吳曉芳

摘 要：當(dāng)前教師在教育活動(dòng)中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示往往只重視形式，對(duì)于活動(dòng)過(guò)程性資料的積累、學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)生反思評(píng)價(jià)則關(guān)注得比較少。從綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的三個(gè)階段入手，淺談教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；成果展示；指導(dǎo)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示課是指導(dǎo)教師組織學(xué)生圍繞主題而開展實(shí)踐活動(dòng)成果展示，并進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)的活動(dòng)課型。其過(guò)程分為活動(dòng)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和成果總結(jié)交流階段。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的成果展示過(guò)程，既是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)，又是生生之間互動(dòng)交流的過(guò)程，還是下一階段拓展延伸的鋪墊。那么究竟應(yīng)該如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示呢？筆者認(rèn)為，可以從以下三方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示。

一、展示活動(dòng)計(jì)劃

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施任務(wù)量大，時(shí)間長(zhǎng)，適合團(tuán)體合作。因此，在活動(dòng)開展之前，教師會(huì)把全班同學(xué)分成為3～8個(gè)小組，每組自行制定活動(dòng)計(jì)劃，商量組內(nèi)分工和進(jìn)度，確定小組組名和口號(hào)等，可以在綜合實(shí)踐成果展示過(guò)程中進(jìn)行展示。

二、展示過(guò)程性資料

1.及時(shí)積累材料

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題選定了以后，教師應(yīng)給學(xué)生布置資料收集，制定觀察記錄表，采訪計(jì)劃和調(diào)查問(wèn)卷等作業(yè)。此外，學(xué)生應(yīng)該懂得收集整理這些原始材料，很多過(guò)程性資料是即時(shí)生成的、動(dòng)態(tài)變化的、稍縱即逝的，需要培養(yǎng)學(xué)生做好積累記錄材料的習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)整理材料

因?yàn)榫C合實(shí)踐成果的展示有一定的時(shí)間規(guī)定，這就涉及對(duì)學(xué)生收集整理資料能力的培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息篩選，對(duì)有用的信息進(jìn)行分類、梳理。綜合實(shí)踐的課堂展示只能展示最關(guān)鍵、最有價(jià)值的信息。篩選有用信息的能力不光在綜合實(shí)踐活動(dòng)派上用場(chǎng)，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是非常重要的。

展示過(guò)程性資料，既有利于教師了解學(xué)生的研究成果，又能暴露學(xué)生研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，有利于教師下一步指導(dǎo)工作的開展，而且對(duì)于其他小組成員也是一種難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

為了讓研究的過(guò)程更加清晰，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用表格或者思維導(dǎo)圖的形式來(lái)展現(xiàn)自己小組在研究過(guò)程的收獲，或者理清研究對(duì)象在研究周期中的發(fā)展變化。

3.重視情感體驗(yàn)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示中顯性的材料很容易呈現(xiàn)出來(lái)，引起老師的注意，而且形式多樣、生動(dòng)活潑，但是學(xué)生作為活動(dòng)的主體，他們的情感體驗(yàn)隱藏很深，很容易被忽略。

教師可以適當(dāng)采取交流心得、講講活動(dòng)中印象深刻的事情或者寫觀察日記等分享的形式，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中出發(fā)，說(shuō)出自己的真情實(shí)感。還要做到全員參與、合理分工，才能讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮所長(zhǎng)，有所體會(huì)。

三、展示實(shí)踐成果

1.選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果包括：文字成果、圖片成果、視頻成果和作品成果四大類。教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇呢？首先，從主題的選擇方面出發(fā)，實(shí)踐調(diào)查類的多用到觀察記錄、調(diào)查報(bào)告、視頻錄像、倡議書等等；人文調(diào)查類傾向于資料集、手抄報(bào)、主題小品等。

其次，材料的特點(diǎn)也制約了展示方式的選擇。成果展示的材料可以分為靜態(tài)材料和動(dòng)態(tài)材料。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如一篇心得體會(huì)、一件模型等；而有的成果展示材料則是動(dòng)態(tài)的，如一場(chǎng)辯論會(huì)或演講會(huì)、一次訪談?dòng)涗浀取＝處熞笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的材料選擇最優(yōu)的展示形式。

最后，成果展示形式的選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，擅長(zhǎng)口頭表達(dá)的同學(xué)可以做演講，有繪畫功底的同學(xué)可以繪制手抄報(bào)，動(dòng)手操作能力強(qiáng)的同學(xué)可以做小制作……分工合作后，讓每個(gè)同學(xué)都能一展所長(zhǎng)，每個(gè)小組都能有更多具有創(chuàng)意的形式。

2.掌握相應(yīng)的技巧

成果展示不是簡(jiǎn)單的作品羅列，不是材料的堆砌，也不是拿著資料照本宣科，需要掌握一定的技巧。

在口頭展示方面，應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅，聲情并茂。對(duì)于老師或者同學(xué)的提問(wèn)要客觀真實(shí)作答；在書面展示方面要注意條理，詳略得當(dāng)，可借助一些圖表、思維導(dǎo)圖等讓自己的文字材料變得生動(dòng)形象，能更好激發(fā)閱讀興趣；在實(shí)物制作展示方面，要善于從生活中發(fā)掘材料。培養(yǎng)學(xué)生良好的多媒體技術(shù)使他們能讓自己的研究過(guò)程和成果通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)展示出來(lái)。

3.引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示不是簡(jiǎn)單的物化形式，更應(yīng)展示學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，對(duì)社會(huì)善惡美丑的認(rèn)識(shí)與理解。在綜合實(shí)踐展示過(guò)程對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得好的地方應(yīng)該及時(shí)予以肯定，做得不好的地方應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)修正。教師還要重視學(xué)生對(duì)自我、對(duì)小組、對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這既是學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)，也能是對(duì)取得的成績(jī)和存在問(wèn)題的一種反思，這為下一次開展活動(dòng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

4.引導(dǎo)活動(dòng)的拓展與延伸

一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，有時(shí)就是另一個(gè)活動(dòng)的開始，探索的腳步?jīng)]有停下來(lái)，反而是找對(duì)方向，理清思路，才能走得更遠(yuǎn)。

綜上所述，在綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示中，我們應(yīng)該關(guān)注整個(gè)過(guò)程，為下一次活動(dòng)的更好開展積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊駿.綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)月刊，2015（4）.

編輯 李博寧