王宗耀

摘 要：新課改的深入實(shí)施使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念不斷滲入，要求充分考慮學(xué)生的接受程度，采取有效的教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是有很強(qiáng)的邏輯性，較抽象，教學(xué)過程中老師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一些建議。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)使其在對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)上起到重要的作用，新課改的實(shí)施使教學(xué)模式從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體作用

新時(shí)期教學(xué)理念發(fā)生變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”應(yīng)試教育模式，老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力和敢于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師需要在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，結(jié)合本班的實(shí)際情況通過不同的模式進(jìn)行知識的教學(xué)，提高學(xué)生的接受度，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師以提問的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中，組織學(xué)生形成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)老師在教學(xué)過程中回復(fù)學(xué)過的知識，鞏固所學(xué)并將其與將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生積極主動地思考，將知識連接起來逐漸形成體系，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更深入的理解。組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，集中課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多種教學(xué)模式相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，隨著信息技術(shù)的廣泛使用，多媒體教學(xué)模式也逐漸成為主要的教學(xué)工具。比如，低年級在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，以小熊掰玉米的故事為引線，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)生的加減運(yùn)算能力進(jìn)行練習(xí)，筆者在這個(gè)過程中讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對積分多的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，一方面使學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，另一方面在競爭的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生快速思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐、長方體、正方體”等立體圖形時(shí)，通過視頻展示首先讓學(xué)生對立體圖有一定的認(rèn)識，以三維的效果呈現(xiàn)出來，畫面感讓學(xué)生有身臨其境的感覺，更好地學(xué)習(xí)立體圖形的各部分知識，加深學(xué)生的認(rèn)識，掌握其特點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生組建合作小組。筆者在日常教學(xué)中組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，共同完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，利用七巧板加深學(xué)生對各圖形性質(zhì)的掌握，小組間的相互合作使學(xué)生積極思考，共同完成圖形的拼接，一方面對不同圖形的特點(diǎn)通過實(shí)踐進(jìn)一步理解，幫助記憶；另一方面通過小組間的合作融洽學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”學(xué)習(xí)時(shí)，筆者組織學(xué)生以小組為單位對不同時(shí)間段超市的人流量及男女人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的積極性很高，在合作的過程中學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，不斷地找到合適的解決方法和思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通交流能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組長的帶領(lǐng)下有效地實(shí)現(xiàn)分工合作，并對統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析哪個(gè)時(shí)間段人多，男女比例等問題，學(xué)生對自己收集到的數(shù)據(jù)認(rèn)可度更高，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)，通過對數(shù)據(jù)的分析總結(jié)使學(xué)生體會到通過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時(shí)也使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，學(xué)會知識的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，老師通過小組了解學(xué)生知識掌握情況和最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難、疑惑，拉近師生間的關(guān)系，同時(shí)有利于學(xué)生健康成長。鼓勵(lì)小組成員間相互幫助，共同思考解決遇到的問題，相互交流還能開闊學(xué)生的思路，幫助學(xué)生從不同角度考慮問題，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，從而積極主動地改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

三、建立綜合評價(jià)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

考試成績不再作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)尺，為增強(qiáng)學(xué)生的積極主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在不同方面的優(yōu)勢，老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)建立綜合評價(jià)體系，將成績、課堂表現(xiàn)、小組合作表現(xiàn)、表達(dá)溝通能力等作為評價(jià)的依據(jù)，有的學(xué)生好靜，不善于表達(dá)自己但學(xué)習(xí)成績很好，有的學(xué)生努力參加活動但成績不見提升，綜合成績體系，刺激學(xué)生在不同的方向努力嘗試，大膽地表達(dá)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的逐漸提升，開闊學(xué)生的知識面，同時(shí)有利于學(xué)生性格的完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

綜上所述，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并能夠積極主動地探索知識，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭強(qiáng).淺析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（4）：76.

[2]閆玉偉.淺議新課改的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法的變革[J].才智，2013（5）：139.

編輯 溫雪蓮