韋世林

【摘要】班主任工作是教育環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，要開展好工作需要有愛心，要注重因材施教，重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。同時(shí)班主任工作又是辛苦的，繁重的，教師要有良好的心態(tài)，讓自己快樂的工作，務(wù)實(shí)的工作。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任 班級(jí)管理 問題 方法

在當(dāng)前對(duì)于中學(xué)生的教育和教學(xué)的過程當(dāng)中，班主任作為管理和協(xié)調(diào)學(xué)生、家長、各任課老師的中心環(huán)節(jié)，地位顯得尤其重要。特別在學(xué)生中學(xué)時(shí)代這個(gè)特殊的背景之下，由于他們的身體、思想價(jià)值觀及其自我行為的控制能力都遠(yuǎn)未達(dá)到成熟的階段，這就導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、情感等諸多方面會(huì)遇到不同程度的問題和困擾。鑒于此班主任的工作在某種程度上說，起著引導(dǎo)學(xué)生正常良性發(fā)展的重要作用。

一、中學(xué)班主任工作所具有的重要性

在整個(gè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程當(dāng)中，不同時(shí)期和階段都需要由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富并且善于交流的老師來引導(dǎo)，使之德智體美全面、合理地發(fā)展。而班主任所發(fā)揮的重要功能之一就是要及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，解決他們?cè)谶@個(gè)過程中遇到的各種煩惱，同時(shí)幫助他們樹立積極的心態(tài)以及正確的人生價(jià)值觀、道德觀，最終促使學(xué)生們以快樂、健康、積極、樂觀的心態(tài)面對(duì)成長過程中各種問題。

二、中學(xué)班主任管理工作存在的問題

1.學(xué)校管理制度對(duì)班主任班級(jí)管理的影響

學(xué)校逐漸將班主任管理工作進(jìn)行量化，該量化管理形式比較難以凸顯班主任管理重要性，很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理。學(xué)校對(duì)班主任工作有詳細(xì)規(guī)定，管理制度比較呆板，教師很難靈活的開展班級(jí)管理活動(dòng)。教師個(gè)性化管理以及學(xué)校規(guī)定管理方式存在矛盾，教師一味的妥協(xié)校規(guī)，使得個(gè)性化管理力度越來越弱，最終影響了班級(jí)管理質(zhì)量。而且，有學(xué)校將班主任細(xì)碎之事作為評(píng)價(jià)班主任標(biāo)準(zhǔn)之一，特別是每個(gè)周期的班主任談話會(huì)議，班主任大量時(shí)間被占用。班主任開展管理工作，依據(jù)學(xué)校規(guī)定進(jìn)行開展，缺乏主觀能動(dòng)性。

2.班主任專業(yè)化發(fā)展理念、制度發(fā)展不夠完善

學(xué)校對(duì)于班主任專業(yè)化發(fā)展普遍不是太重視，長期以來并沒有任何行之有效的專業(yè)化指導(dǎo)和培訓(xùn)制度，同時(shí)班主任對(duì)于自己的工作在專業(yè)化上面的相關(guān)理論知識(shí)也是相當(dāng)?shù)膮T乏，這也導(dǎo)致了班主任對(duì)于學(xué)生工作的被動(dòng)。

三、中學(xué)班主任要不斷提高自身素質(zhì)

班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在這些案例的學(xué)習(xí)中，我都能感覺那些案例的真實(shí)性，因?yàn)樵谖业墓ぷ髦芯陀兄芏嗪桶咐邢嗤臓顩r，比如留守兒童、問題學(xué)生、班規(guī)的制定、比賽失敗、選班委會(huì)、與家長溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒能那么科學(xué)地去處理，因而也就沒有收到自己當(dāng)時(shí)預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補(bǔ)上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時(shí)也會(huì)用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，同時(shí)也使自己意識(shí)到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。

1.不斷學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)

常常聽到我的同行們?cè)谡f這樣一句話：“教了這么多年，就沒見過像現(xiàn)在這樣的學(xué)生”。其實(shí)這話也是有一定道理的，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生的確與原來的學(xué)生不一樣，想讓學(xué)生再回到以前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和尊敬。要學(xué)習(xí)教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；，要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和其他各門學(xué)科知識(shí)，班主任不僅要具有精深的所教知識(shí)，而且還就具備廣博的其他各門學(xué)科的知識(shí)上，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好；要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，“他山之石，可以攻玉”，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學(xué)習(xí)，從中吸取有益的東西。

2.提高自身素質(zhì)要善于提煉總結(jié)

在我的身邊許多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一輩子，零碎的經(jīng)驗(yàn)也不少，卻如同“熊瞎子掰苞谷，掰一個(gè)丟一個(gè)”，從來沒去對(duì)自己的工作點(diǎn)滴進(jìn)行過總結(jié)，更沒有對(duì)發(fā)生在自己身上的許多案例進(jìn)行過反思。有人說：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠?！痹趯W(xué)習(xí)模塊中的案例時(shí)，我才意識(shí)到要經(jīng)常對(duì)自己工作實(shí)際中的來自學(xué)生的各種案例進(jìn)行深思，不可以草草而過，要對(duì)比較突出帶有共性的問題進(jìn)行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。

四、中學(xué)班主任要把握好對(duì)學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度

許多班主任在教育學(xué)生的過程中，往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，不是對(duì)學(xué)生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。

1.班主任對(duì)學(xué)生要有愛

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！边@愛是無私的，是平等的，是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的。只有平等地愛每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，而這正是做好班主任工作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有感受到班主任的愛，才會(huì)愿意接受班主任的教育，正所謂“親其師，信其道”，我們的教育才會(huì)取得預(yù)期的效果。

班主任要樹立正確的學(xué)生觀，也就是要尊重學(xué)生的人權(quán)、學(xué)生的獨(dú)立性、學(xué)生的差異性，不要用成人的是非觀念判斷學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)成長中的人，雖然會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但是在人格上完全與成人平等，具有令人憧憬的未來。所以我們要像對(duì)待我們的同事那樣尊重學(xué)生，與他們站在同一個(gè)角度看待世界，多給予他們尊重、信賴、理解、寬容與等待。

2.班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)

在育人實(shí)踐上，一些班主任老師對(duì)“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動(dòng)機(jī)也好，但嚴(yán)而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴(yán)是愛”的范疇，而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無補(bǔ)，于人無益，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是：

（1）嚴(yán)而不厲

任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意……等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

（2）嚴(yán)而有格

“格”就是范圍、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯(cuò)誤――作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好一學(xué)生未定一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說了。班主任對(duì)待這樣的學(xué)生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無格，亂嚴(yán)一氣，亂批語人，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。

五、中學(xué)班主任要加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

1.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)

首先，班主任要采取措施積極營造一個(gè)愉悅、平等的情感氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，積極為學(xué)生創(chuàng)造交流以及心理吐露的機(jī)會(huì)，從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化與學(xué)生的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，保障心理健康發(fā)展。其次，班主任要善于運(yùn)用激勵(lì)方法，積極發(fā)掘與贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立起自信心，提高其面對(duì)挫折的能力，避免學(xué)生價(jià)值觀念出現(xiàn)偏離。第三，要善于運(yùn)用寬容的態(tài)度與眼光面對(duì)學(xué)生在日常生活中所犯的錯(cuò)誤，并對(duì)其進(jìn)行積極地引導(dǎo)與糾正，從而使學(xué)生心理健康發(fā)展，為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀營造健康的環(huán)境與氛圍，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

2.強(qiáng)化學(xué)生的法制教育，提高其法制意識(shí)

一方面，學(xué)校要對(duì)《思想品德》課引起高度的重視，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的法制教育與德育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，幫助學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，提高其遵紀(jì)守法的自覺意識(shí)，減少校園違紀(jì)等不良現(xiàn)象產(chǎn)生。另一方面，班主任平時(shí)要多與“問題學(xué)生”進(jìn)行溝通與交流，并積極開展各種法制教育活動(dòng)，如組織學(xué)生開展模擬法庭等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，自覺約束自身的行為，提升班主任管理工作效率。

六、用規(guī)范化管理促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生的方法除了主要是站在老師的角度的經(jīng)驗(yàn)式管理評(píng)價(jià)之外。其實(shí)要真正的、從根本上去完善、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，就一定要有規(guī)范化管理，更能促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。它與經(jīng)驗(yàn)式管理相比，具有更突出的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.管理目標(biāo)清晰明確化

管理目標(biāo)清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為目標(biāo)化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對(duì)班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復(fù)、錯(cuò)漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績和失誤一目了然，可以為班主任評(píng)價(jià)班干部提供最好的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。

2.管理行為可操作化

規(guī)范化管理的優(yōu)勢(shì)在于給班級(jí)提供了一套具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)。

3.民主管理、評(píng)價(jià)客觀化

班級(jí)工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點(diǎn)就是公正與否的問題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評(píng)價(jià)者提供了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序和數(shù)

量化的顯示結(jié)果的方法，從而保證了評(píng)價(jià)的客觀性，正如上面的例子，學(xué)生最終的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學(xué)生有目共睹的，可以作為學(xué)生評(píng)三好、評(píng)先進(jìn)及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發(fā)生，可提高班主任的威信。

七、總結(jié)

教育是一門科學(xué)，育人成才是一門精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。班主任工作是辛苦的，它需要不斷的付出，也需要不斷的反思和總結(jié)，它是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，同時(shí)它又是一項(xiàng)會(huì)有意外驚喜的獨(dú)特的工作，我將用心去經(jīng)營、去體驗(yàn)，爭取在今后的班主任工作中，注重教育方法的研究，不斷學(xué)習(xí)，研究學(xué)生、家長、社會(huì)的新情況，具體問題具體分析，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級(jí)管理水平不斷提高。多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，不斷提高中學(xué)班主任工作能力。

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