富宇

【摘 要】針對(duì)課程改革中出現(xiàn)的完全不用或?yàn)E用多媒體輔助教學(xué)的情況進(jìn)行分析，具體提出哪種情況下應(yīng)該用到多媒體，怎樣用好多媒體。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高效；化難為易

多媒體教學(xué)采用計(jì)算機(jī)、投影儀等媒體，將光、形、色充分利用起來，讓文字變成動(dòng)畫、視頻，把抽象轉(zhuǎn)為形象，讓復(fù)雜變得簡單，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使得整個(gè)教學(xué)過程變得直觀形象，新穎生動(dòng)，徹底改變了老師滿堂灌的形式，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，有效的促進(jìn)了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，的確可以大面積地提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)教育效果。但也出現(xiàn)了片面注重多媒體教學(xué)也忽視常規(guī)教學(xué)的現(xiàn)象。其實(shí)常規(guī)教學(xué)也有許多長處，合理地處理好現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教育媒體的關(guān)系，促進(jìn)其有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

1 形象直觀，化難為易

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的掌握和落實(shí)，高效課堂也注重學(xué)生掌握知識(shí)的情況，那么，怎樣在落實(shí)知識(shí)的前提下又讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快呢？比如小學(xué)數(shù)學(xué)加減，運(yùn)用多媒體可以將抽象化為具體，圖形實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)，使教學(xué)難度降低。選播一段雞媽媽帶小雞吃食的視頻，呆萌的小雞，把小朋友的注意力全都吸引過來。先是雞媽媽帶著3只小雞在吃食，過會(huì)兒，過來2只，在過會(huì)兒又過了3只，吃了一會(huì)兒，吃飽了的2只小雞被別的東西吸引住，悄悄走了，又過了會(huì)兒，又走了4只。老師在旁適時(shí)提問，現(xiàn)在有幾只雞在吃食？通過觀看視頻，學(xué)生較容易理解、記住加減含義及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。計(jì)算機(jī)等媒體運(yùn)用色彩、動(dòng)畫、音響效果，抓住了學(xué)生的注意力，這種用傳統(tǒng)教學(xué)中的演繹法與現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢組合， 實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象問題的形象直觀處理，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，達(dá)到了滿意的效果。 但在使用多媒體的時(shí)候要注意一個(gè)度，不能為了提高學(xué)生注意力，畫面背景色彩豐富多彩，使用奇形怪狀的按鈕，過多的動(dòng)畫，把學(xué)生該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)給沖淡了。

2 啟發(fā)思維，強(qiáng)化推理

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)處理了化抽象為具體，進(jìn)行形象教育，還要不斷的啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生推理。因而教學(xué)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理來適宜的教學(xué)方法。例如：《相遇問題》教學(xué)，如果按傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生死記公式，對(duì)處理簡單的相遇問題，較易解決，但對(duì)于運(yùn)動(dòng)過程復(fù)雜就難處理了，這種方式既不利于學(xué)生重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和把握，也不利于對(duì)學(xué)生思維和推理能力的培養(yǎng)?？梢园芽梢姼囊桓?，利用媒體編制一個(gè)新課件，將追擊、相向運(yùn)動(dòng)問題溶于一個(gè)學(xué)生很熟悉的事件中如春游。老師帶學(xué)生去春游，上午8：30帶學(xué)生步行去距離6千米目的地，速度每小時(shí)5千米；但還有位老師留下來等因有事耽擱而遲到的兩位學(xué)生，8：50兩位學(xué)生到了，老師開車載學(xué)生前往，每小時(shí)10千米；而師生步行20分鐘，記起遺忘某些物件在學(xué)校，讓一位老師和一學(xué)生返回學(xué)校取東西。開車的老師與步行師生相遇后，馬上返回來接取東西的師生。問題一：步行師生花多長時(shí)間到達(dá)目的地；問題二：開車?yán)蠋熡只ǘ嚅L時(shí)間遇到取東西的師生；問題三：步行師生與開車的師生誰先到達(dá)目的地。老師利用計(jì)算機(jī)模擬演示各個(gè)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)，利用這種動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生觀察分析運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，找出運(yùn)動(dòng)各對(duì)象之間的內(nèi)部聯(lián)系，掌握速度和時(shí)間的概念，加深對(duì)S（路程）=V（速度）×T（時(shí)間）關(guān)系式的理解，使學(xué)生的思維進(jìn)入較抽象的層次中，啟迪思維，加強(qiáng)推理能力的培養(yǎng)。

3 激發(fā)興趣，拓展智力

老師在教學(xué)時(shí)把課堂教學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生熟悉的故事人物編排到教學(xué)中，創(chuàng)建生動(dòng)愉快的情景， 激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生智力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在講授《求兩數(shù)相差多少》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在鞏固知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)型趣味課件《豬八戒吃香蕉》。孫悟空得到一大串香蕉，八戒見了口水直流。古靈精怪的孫悟空見了，眼珠狡猾一轉(zhuǎn)，說：“八戒，我問你問題，你答對(duì)一個(gè)，就吃一根香蕉。”學(xué)生熟悉的人物，相似的畫面一下子就把學(xué)生的興趣勾引起來，進(jìn)入輕松愉快的情境中，注意力更加集中。接著孫悟空出起題來：“沙師弟吃3根香蕉，你吃6根，你比沙師弟多吃幾根香蕉？師傅吃8根，我吃4根，師傅比我多吃幾根？師傅吃12根，你吃9根，師傅比你多吃幾根？……”通過計(jì)算及驗(yàn)證答案。在這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生在熟悉的情節(jié)、風(fēng)趣的對(duì)話中既感到輕松又有趣，在這氛圍中學(xué)生不知不覺地掌握了數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)與能力、智力因素與非智力因素的共同和諧發(fā)展。

綜上所述：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)利用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，制作合適課件，老師寓教于樂，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識(shí)，把知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座理解橋梁，既優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，又顯著提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)我們在運(yùn)用多媒體手段教學(xué)時(shí)也不能完全拋棄小學(xué)數(shù)學(xué)的基本教學(xué)常規(guī)。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮二者結(jié)合的優(yōu)勢，才能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生無法比擬的優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜延霞.巧用多媒體打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程（上），2016（8）：28.

[2]宋益明.巧用多媒體打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（12）：39，41.

[責(zé)任編輯：田吉捷]