陳玲

【摘 要】“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。通過參觀常州市青年創(chuàng)業(yè)基地，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題反觀高校創(chuàng)業(yè)教育，提出相應(yīng)的教育對策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)基地；現(xiàn)狀；教育對策

0 引言

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型新常態(tài)下提出的新要求，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大引擎。高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才庫和資源庫，其創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。2015年5月國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求各高校面向全體學(xué)生開發(fā)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等方面的必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。高校創(chuàng)業(yè)教育的開展形式和質(zhì)量要求提上了一個高度。本文通過參觀常州市青年創(chuàng)業(yè)基地，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和基地工作人員進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談和座談等方式進(jìn)行分析，據(jù)此為完善高校創(chuàng)業(yè)教育提出建議和對策。

1 調(diào)研方法

調(diào)研團(tuán)前往常州市部分創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行參觀調(diào)研，包括常州市新動力產(chǎn)業(yè)園、常州西太湖科技產(chǎn)業(yè)園、恒生科技園等。在創(chuàng)業(yè)基地，對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和相關(guān)人員進(jìn)行問卷調(diào)查，訪談和座談，采用數(shù)據(jù)分析的方法進(jìn)行研究。

2 調(diào)研結(jié)果與分析

2.1 創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺多

在政府的政策和市場機(jī)制推動下，國內(nèi)已成立了多家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。課題調(diào)研團(tuán)2016年暑假參觀了常州市一些創(chuàng)業(yè)基地，包括新動力產(chǎn)業(yè)園，常州西太湖科技產(chǎn)業(yè)園，恒生科技園和各團(tuán)區(qū)委青年創(chuàng)業(yè)基地?？傮w來說，這些創(chuàng)業(yè)基地形態(tài)多樣、各具特色。

新動力產(chǎn)業(yè)園包括“新動力創(chuàng)業(yè)夢工廠”、“新動力電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園”、“新動力創(chuàng)業(yè)中心”三個創(chuàng)業(yè)平臺，形成了“苗圃-孵化器-加速器”創(chuàng)業(yè)孵化鏈條。常州西太湖科技產(chǎn)業(yè)園位于常州市地理中心、常州未來城市發(fā)展的新方向、獨具濱湖生態(tài)優(yōu)勢的西太湖（滆湖）北側(cè)核心地帶。恒生科技園公司立志成為科技行業(yè)的“大連萬達(dá)”，開發(fā)和持有科技園物業(yè)，搭建適合創(chuàng)新性、內(nèi)需型企業(yè)發(fā)展的平臺，并持續(xù)引進(jìn)金融IT、電子信息、海外創(chuàng)業(yè)團(tuán)體等為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)。這些創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺為有創(chuàng)業(yè)意愿、又缺乏創(chuàng)業(yè)基地的青年提供了很大的便利。

2.2 大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)想法較多，但是能付諸實踐的較少

本課題調(diào)研團(tuán)跟部分有著創(chuàng)業(yè)興趣的大學(xué)生進(jìn)行了一些交流，交流時發(fā)現(xiàn)他們普遍透露著兩種截然相反的情緒。一種是強(qiáng)烈的擔(dān)憂，擔(dān)心創(chuàng)業(yè)潛力的好壞、啟動資金是否充裕、市場前景是否明媚、甚至擔(dān)心政府的扶持是否能及時到位，這部分創(chuàng)業(yè)者往往有一個很成熟實際的想法，然而在過度的考慮和擔(dān)心中，僅僅將想法停留在思想上而行動上是放棄創(chuàng)業(yè)的。另一種對自己的創(chuàng)業(yè)項目是過度自信，對創(chuàng)業(yè)項目的風(fēng)險了解不夠，對實際創(chuàng)業(yè)問題不深入思考做好策劃預(yù)案，在創(chuàng)業(yè)前期就大刀闊斧的發(fā)展，這類創(chuàng)業(yè)項目往往在市場競爭中期折戟沉沙夭折在創(chuàng)業(yè)路上，這部分創(chuàng)業(yè)者更有行動的欲望和激情但缺乏仔細(xì)的謀劃。不管在什么樣的社會背景下，這兩種創(chuàng)業(yè)者都無法在創(chuàng)業(yè)浪潮中立足。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目維持時間短

那些已經(jīng)付諸實踐的大學(xué)生雖完成了創(chuàng)業(yè)過程中的第一步，但調(diào)查結(jié)果顯示有些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目不能長時間并有序的運行下去，導(dǎo)致項目維持時間短，本課題調(diào)查團(tuán)從結(jié)果中分析到：

1）過程中目標(biāo)越來越不清晰：在創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)項目并不一定能夠給創(chuàng)業(yè)者帶來豐厚的利潤，甚至前期投入較高，資金收入?yún)s很低，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的模糊。

2）創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗缺乏：學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，是將自己推向社會，用自己的智慧和雙手取得“第一桶金”的人。創(chuàng)業(yè)過程中沒有關(guān)注到外圍環(huán)境包括競爭對手的狀況，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的缺乏使得很多的努力卻未必有收獲。

3）缺乏市場調(diào)查：由于創(chuàng)業(yè)者停留在創(chuàng)業(yè)初期階段，在創(chuàng)業(yè)過程中缺少對創(chuàng)業(yè)項目市場的進(jìn)一步調(diào)查，而是進(jìn)行理想化的推斷，不能了解到真正的市場需求，這種狀況容易導(dǎo)致項目停滯不前甚至提前瓦解。

4）部分創(chuàng)業(yè)者單槍匹馬：對于初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生而言，資金有限，如果沒有合伙投資者，在資金周轉(zhuǎn)困難時無法承擔(dān)項目風(fēng)險。

因此在創(chuàng)業(yè)過程中市場調(diào)查，資金和團(tuán)隊合作也是相當(dāng)重要。創(chuàng)業(yè)者需要在前期積累各方面經(jīng)驗，注重團(tuán)隊合作，增強(qiáng)后勁，這樣創(chuàng)業(yè)項目便能夠長久地在創(chuàng)業(yè)浪潮下立足。

3 高校創(chuàng)業(yè)教育對策研究

3.1 明確創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目的

創(chuàng)業(yè)教育不只是簡單的知識傳授，而是讓學(xué)生通過親身感受，實踐，不斷修正并獲得觀念、知識，形成主動發(fā)展的過程，對其好奇心的保護(hù)與引領(lǐng)非常重要，目前中國的創(chuàng)業(yè)活動雖然還算活躍，但絕大多數(shù)都是被動創(chuàng)業(yè)，這充分說明了創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的缺乏。創(chuàng)業(yè)教育要使學(xué)生了解當(dāng)前我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和巨大的社會就業(yè)壓力，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)是解決中國社會就業(yè)問題的重要途徑。正確的理念使人采取正確的行動，而錯誤的、不合適的理念就會使創(chuàng)業(yè)行動產(chǎn)生偏差。在創(chuàng)業(yè)教育的各項任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使其形成正確的理念是最重要的。

3.2 完善師資隊伍配置

觀察美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前所經(jīng)歷的系統(tǒng)成熟的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，我國大學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)課程屈指可數(shù)。大學(xué)生成為創(chuàng)客不僅需要政策的扶持鼓勵和自身追求夢想的動力，還需要有完善的創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，首先需要建設(shè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍。完善師資配置，需要高校組織從事創(chuàng)業(yè)教育的教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動，以獲得創(chuàng)業(yè)的體驗，為教師以后的言傳身教奠定基礎(chǔ)。因為在接受良好的創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，加上實踐經(jīng)驗的師資隊伍，將會大大提高初創(chuàng)企業(yè)的抗風(fēng)險能力，例如在面對多元化的創(chuàng)業(yè)基地選擇時，并不是所有的創(chuàng)業(yè)基地都適合每個人，此時需要教師能夠結(jié)合創(chuàng)客自身條件給出適合創(chuàng)客個人的有效建議；當(dāng)創(chuàng)客遇到困難時，他應(yīng)該向誰咨詢求助，在幫助引導(dǎo)下想到解決問題的正確方法，讓創(chuàng)業(yè)的想法不再被扼殺在萌芽，做到遇事不慌，大大提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

3.3 增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐教育

在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式上，我國高校要徹底改革傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂為中心的教學(xué)模式，增加第二課堂力度，開展創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)以致用。1）開展各種形式的創(chuàng)業(yè)類大賽。這些大賽既可以是“挑戰(zhàn)杯”等全國性的比賽，也可以是學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。2）利用好學(xué)生本專業(yè)的學(xué)科知識，結(jié)合專業(yè)特點，開展模擬股市競賽、商務(wù)談判大賽、廣告策劃大賽、模擬公司訓(xùn)練營、廢棄物收集器設(shè)計等活動。3）利用各大學(xué)的科技園，把創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)對工科專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)掘，為有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供實踐機(jī)會。這樣，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅具有很強(qiáng)的實踐性，而且靈活、生動、有效。

3.4 協(xié)同開展創(chuàng)業(yè)教育

傳統(tǒng)關(guān)門辦學(xué)的教育格局使我們反思到只有心懷“開放辦創(chuàng)業(yè)”的想法，走出課堂、走出校園，與企業(yè)合作，建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，安排學(xué)生實習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)與市場的結(jié)合，使教學(xué)更貼近市場，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育才會走出誤區(qū)。推進(jìn)校地協(xié)同，深化地方政府與高校合作，鼓勵大學(xué)生響應(yīng)國家政策有規(guī)范有秩序的自主創(chuàng)業(yè)；推進(jìn)校企協(xié)同，開辟創(chuàng)業(yè)與實習(xí)綠色通道，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作、管理社交能力及職業(yè)道德素質(zhì)；此外，加強(qiáng)高校與創(chuàng)業(yè)孵化基地的合作，將創(chuàng)業(yè)基地構(gòu)建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺，深入開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動，積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為高校師生創(chuàng)業(yè)提供交流學(xué)習(xí)、項目展示和互動合作的全方位服務(wù)平臺。

3.5 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育保障體系

與其他教育領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育以及與國外的創(chuàng)業(yè)教育相比，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育目前還尚未成熟，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育保障體系成為我國當(dāng)前面臨的重大挑戰(zhàn)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育保障體系需要在強(qiáng)化課程體系、師資素質(zhì)、管理機(jī)制、組織機(jī)構(gòu)、法律政策的同時創(chuàng)建與創(chuàng)業(yè)教育特征相匹配的教育效果評估方案，形成模塊化評價指標(biāo)體系。還需學(xué)校、社會、政府共同努力，盡可能創(chuàng)造一個良好安全的運行環(huán)境來保證創(chuàng)業(yè)教育的實施。

4 結(jié)語

總的來說，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，經(jīng)過20多年的發(fā)展，社會各界尤其高校的重視使得創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，但是，創(chuàng)業(yè)教育在實際開展過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題，基于現(xiàn)代教育價值觀理念反觀我國的創(chuàng)業(yè)教育，對高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究就顯得十分重要的意義。通過明確創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目的、完善師資隊伍配置、理論與實踐相結(jié)合、多方合作構(gòu)建協(xié)同的社會支撐體系等方面科學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)教育實效性。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]