洪曼莉

一、 聽障幼兒自卑心理的表現(xiàn)

自卑心理屬于性格缺陷的范疇，并且這種性格缺陷是由于后天因素的影響而形成，大多與個體童年時的經(jīng)歷有關(guān)。眾所周知，自卑心理是兒童常見的心理健康問題之一，也是一種相對嚴重的心理障礙，對兒童的身心健康發(fā)展有著明顯的消極作用。

聽障兒童和一般兒童個體相比，除去聽力障礙外沒有其他差別，但是聽障兒童由于身體功能上的缺陷，其心理健康狀況很容易在現(xiàn)實生活中受到干擾和影響，從而極容易陷入自卑心理的誤區(qū)，進而在自卑心理的影響下出現(xiàn)更多的發(fā)展障礙，例如社交障礙、學(xué)習(xí)障礙等。具體表現(xiàn)如下：

（一）情緒發(fā)展障礙

在自卑心理和聽力障礙的雙重影響下，聽障兒童對外界事物感知能力有限，他們在實際生活的交談過程中幾乎錯過全部的語言信息。

（二）心理需要障礙

自卑心理的聽障兒童由于聽力限制，很容易變得不安，變得缺乏安全感。例如不能獨立外出的人群恐懼障礙，面對陌生人的恐懼心理等。

（三）社會交往障礙

自卑和聽障同時出現(xiàn)在一個兒童身上時，兒童很容易變得沉默、自閉，在實際生活中幾乎拒絕以交談的方式同他人交流，甚至家人之間僅保持最低限度的交流，并且喜歡將心理困惑隱藏起來，使想要援手幫助的人無從下手。并且在聽障和自卑的雙重影響下，兒童的自我評價會降低，社會表現(xiàn)不成熟，變得不喜歡和外界進行接觸，在這種惡性循環(huán)之下，由原來的簡單的自卑心理發(fā)展為更嚴重的性格缺陷。

（四）學(xué)習(xí)障礙

聽障兒童本來在學(xué)習(xí)上的困難就比一般兒童要多，再加上自卑心理的影響，其學(xué)習(xí)障礙不言而喻。由于聽障引起的交流困難以及自卑心理引起的社交阻力影響下，他們在面對學(xué)習(xí)問題時容易變得膽怯、退縮、逃避，進而變得厭惡學(xué)習(xí)、厭惡一切新鮮事物。

二、耳聾幼兒自卑心理的成因

（一）生理因素對耳聾幼兒自卑心理形成的影響

自卑心理是每個個體都會有的一種情感，這種情感大多是來源于自我能力的不足和性格軟弱，這種情感基本上在每一個社會個體身上都有所體現(xiàn)。

從專業(yè)的角度來說，自卑心理是一種自我的潛在意識，時常表現(xiàn)為自我評價的降低，或者漠視自我潛能的開發(fā)，用自卑心理磨蝕自己的意志，淡化自己的感情認識，從而影響到認知，在行為上變得軟弱、退縮、逃避。聽障兒童由于天生身體機能上的缺失很容易在社交過程中將自身聽障影響結(jié)果擴大化，著重關(guān)注到自身機能上的不足，從而更容易陷入自卑心理誤區(qū)。

（二）父母態(tài)度對耳聾幼兒自卑心理形成的影響

每對年輕的父母都希望自己的孩子是健康的、聰明的，并且隨著社會發(fā)展程度的提高，父母望子成龍的期望也在不斷提高。然而很多孩子被確診為聽障時，很多父母由于無法接受這種現(xiàn)實和理想中的偏差而備受打擊，在這種心理沖擊的影響下，父母意志的消沉、甚至有些父母會出現(xiàn)憤懣的情緒并發(fā)泄在家庭關(guān)系當(dāng)中，這些表現(xiàn)都會對聽障兒童的健康成長和心理發(fā)展有重要影響，是聽障兒童自卑心理產(chǎn)生的最直接原因之一。

（三）學(xué)校環(huán)境對耳聾幼兒自卑心理形成的影響

學(xué)校是一個人成長過程中的重要課堂，是與家教的第一課堂相對應(yīng)的第二課堂。理論上來說，聽力障礙所導(dǎo)致的語言障礙、社交障礙、自卑心理等都能夠在學(xué)校人文情懷的影響下發(fā)生應(yīng)有的良性的蓋上。但是由于聽力障礙的原因，其在校園生活中由于溝通上的問題容易受到其他學(xué)生的嘲笑或欺負，很多聽障兒童的自卑心理就是在這種被嘲笑、被孤立的情況下逐漸堆積并發(fā)展起來的。而教師有時又不能及時給予關(guān)注和引導(dǎo)，使聽障兒童的心理問題不斷擴大化。

三、預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理的對策

耳聾只是兒童身體機能上的先天缺陷，他們的心理特征和心理發(fā)展特征與正常兒童無異，預(yù)防和消除耳聾兒童的自卑心理需要比應(yīng)對正常兒童的自卑心理問題付出更多的精力和努力，因此需要在教育的過程中協(xié)同家庭、社會、學(xué)校等多方的力量，共同為聽障兒童掃除心中陰霾。具體方法：

（一）父母創(chuàng)造預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理的條件

聽障兒童在遇到困難或挫折時無法通過語言溝通的方式清晰表達出來，有時表達出來又不被人理解，因此他們選擇將其隱藏在心中，這種心理的負能量積累是自卑心理產(chǎn)生源頭。家人作為與兒童相處時間最長的人群能夠比其他人更容易在生活中發(fā)現(xiàn)聽障兒童隱藏起來的心理負擔(dān)，因此家庭教育是預(yù)防和消除聽障兒童自卑心理的最重要環(huán)節(jié)。父母要充分相信自己的孩子、充分理解自己的孩子，通過行為將這種自信和理解傳遞給兒童，使其在形成自卑心理之前養(yǎng)成樂觀、積極、向上的心態(tài)，以應(yīng)對生活中可能導(dǎo)致自卑問題的困難、挫折、壓力等。

（二）學(xué)校創(chuàng)新教育預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理

社會主義的教育目的是使所有兒童能夠健康快樂地成長，聾人學(xué)校的學(xué)生雖然不是“完人”，但是其依然能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的，能夠為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻的“全人”。學(xué)校在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，要更加重視其心理健康狀況，通過心理咨詢或行為感化的方式，將其帶出心理誤區(qū)，使其能夠在學(xué)校中快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長。

（三）社會集體力量預(yù)防和消除耳聾幼兒的自卑心理教育

某哲學(xué)家曾經(jīng)說過，人是社會的動物，這里的人應(yīng)當(dāng)包含身體機能完整的人，也包含身體機能殘缺的人。社會不應(yīng)當(dāng)將這兩種人差別對待，不應(yīng)當(dāng)在某些社會活動中或是其他社會事業(yè)中將其拒之門外，應(yīng)當(dāng)用平等、和諧、包容與理解的眼光接納所有熱愛生活、積極向上的人群。

聽障兒童的身體機能缺陷的治療情況正在不斷改善，社會各界也應(yīng)當(dāng)更加注意聽障兒童的成長和發(fā)展，通過給予其更多的人文關(guān)懷，使其在人性美的熏陶下，放下心防，積極、樂觀地應(yīng)對社交障礙、語言障礙等。

參考文獻：

[1]王慶寶.耳聾兒童特異心理實證研究[J].2003.

[2]全國殘疾人抽樣調(diào)查.http：//www.cdpf.org.cn/nj/bla004/

（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市特殊教育學(xué)校）