張梓昕

摘要：對于我國當(dāng)代中學(xué)生而言，團(tuán)隊(duì)精神在其自身成長和未來發(fā)展中成為不可缺少的重要因素。本文論述了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神對于中學(xué)生的重要性和必要性；通過對中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失的原因分析，系統(tǒng)地提出了培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的對策，即開展專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育、依托文化型校園建設(shè)、在班級建設(shè)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、通過團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)、在社會實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)、營造相互信任的組織氛圍。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 團(tuán)隊(duì)精神 培養(yǎng)

我們的世界已被競爭深深地打上了烙印。人們在競爭中品嘗著成功與失敗，咀嚼著興奮和失落。競爭是實(shí)力和智慧的較量，但它更是綜合素質(zhì)的較量，團(tuán)隊(duì)合作是中學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的一項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)成員相互依存、團(tuán)結(jié)合作、友善民主、親密和諧，既能促進(jìn)彼此之間的合作，又能滿足成員的合理需要，使人產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感并從中獲得自信與力量，形成一種激勵(lì)，調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

高效團(tuán)隊(duì)的靈魂是團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神是領(lǐng)跑時(shí)代的新理念，是團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)，是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力和凝聚力，它從本質(zhì)上反映的是個(gè)體利益和整體利益相統(tǒng)一從而實(shí)現(xiàn)組織高效率運(yùn)作的理想工作狀態(tài)。團(tuán)隊(duì)精神具有目標(biāo)導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能和控制功能，在團(tuán)隊(duì)中起著強(qiáng)有力的支撐作用。

通過對當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的系統(tǒng)分析，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神存在的問題主要有：1.過度重視自我發(fā)展：忽視以團(tuán)隊(duì)的任務(wù)為導(dǎo)向，只顧眼前利益和自身需要而置團(tuán)隊(duì)利益不顧，過分重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，過分高估個(gè)人能力，缺乏合作的意識，甚至形成內(nèi)耗，難以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)效率最大化；2.集體觀念單?。喊嗉墭s譽(yù)感較差，個(gè)人主義思想嚴(yán)重，漠視組織紀(jì)律，對團(tuán)隊(duì)活動(dòng)不感興趣，很少參加班級活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部不愿意協(xié)作，沒有將自己融入到團(tuán)隊(duì)中去。缺乏參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的熱情以及團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助和犧牲奉獻(xiàn)的精神。3.主動(dòng)與他人溝通和交往的意愿不強(qiáng)：不愿與同學(xué)、老師交流思想，不分享個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)業(yè)和生活上遇到困難的時(shí)候也自己默默承受。

分析其形成原因，個(gè)人認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生個(gè)人合作意識偏差

部分學(xué)生自負(fù)意識較強(qiáng)，自以為是、自我迷戀，對別人的能力和態(tài)度不信任；部分學(xué)生寬容精神不夠，一旦合作過程中出現(xiàn)問題，他們首先從別人身上找原因，把責(zé)任推卸給別人，全然不顧團(tuán)隊(duì)目標(biāo)；部分學(xué)生自卑自閉，他們看不到自身的優(yōu)勢和特長，總覺得能力有限低人一等，在團(tuán)隊(duì)中找不到合適的定位。此外，嫉妒、猜疑、急躁、不想“便宜”了別人等心理問題也是合作意識較差的體現(xiàn)。

2.家庭教育及獨(dú)生子女自我意識膨脹

部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了自我為中心的“心理優(yōu)勢”，在成長過程中一帆風(fēng)順，往往喪失了獨(dú)立自主精神，形成了自我評價(jià)較高自我意識較強(qiáng)。變換了環(huán)境，發(fā)現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、社交方面比自己強(qiáng)的人大有人在，產(chǎn)生出一種自負(fù)、自卑、憂郁相互交織的復(fù)雜心理。他們很難接受別人的批評，“雞蛋殼心理”使他們的自我意識過度膨脹，我行我素。

3.溝通能力欠缺

有些學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)忽略人際溝通能力的培養(yǎng)，形成了一種自我封閉的狀態(tài)。他們只關(guān)心成績，忙于鉆研專業(yè)課，同學(xué)之間缺乏互相的關(guān)心和交流；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也給中學(xué)生帶來了負(fù)面影響，導(dǎo)致其人際關(guān)系的非人性化傾向的出現(xiàn)。

4.對中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培訓(xùn)缺乏專業(yè)指導(dǎo)

很多學(xué)校缺乏專業(yè)的德育指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)計(jì)劃，工作方法單調(diào)陳舊、 工作浮于表面、流于形式，忽視言傳身教和率先垂范，工作缺乏說服力和可信度，指導(dǎo)效果大打折扣。

通過對中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失的原因分析，可以有的放矢地找到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的對策：

1.開展專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

堅(jiān)持以人為本的理念，完善團(tuán)隊(duì)精神教育的目標(biāo)、創(chuàng)新方法、拓寬德育內(nèi)容，以提高德育的實(shí)效性。促進(jìn)教師教育理念的更新、教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教師專業(yè)能力的提升。

2.依托文化型校園建設(shè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，需要在文化型校園建設(shè)中全面提升學(xué)生的文化品位和人文修養(yǎng)，用積極向上的校園文化帶動(dòng)和提升中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，打造團(tuán)隊(duì)精神。開展高品位的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化的導(dǎo)向作用，把德育的功能有機(jī)地融入校園文化建設(shè)。充分利用校園文化活動(dòng)群眾性、廣泛性、參與性的特點(diǎn)，多形式、多層次、全方位開展各項(xiàng)活動(dòng)。

3.在班級建設(shè)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

明確班級建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，組織集體勞動(dòng)，開展"結(jié)對子"活動(dòng)等措施在班級建設(shè)中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識，增強(qiáng)班級凝聚力和向心力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，相互激勵(lì)的精神。

4.通過開展拓展訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

通過拓展訓(xùn)練這種體驗(yàn)式培訓(xùn)方法，寓教于樂，以陌生環(huán)境適應(yīng)、人際交往、自我認(rèn)識、協(xié)調(diào)管理、突破自我等涉及中學(xué)生心靈成長方面的內(nèi)容為突破點(diǎn)，加強(qiáng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，提高中學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)心理健康，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

5.通過社會實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

中學(xué)生參加社會實(shí)踐，是完成道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。它有益于開闊眼界，深化學(xué)生對社會生活的體驗(yàn)；有益于密切與生活的接觸，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義的情感；有助于提高學(xué)生的參與意識和參與能力，并在這一集體活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和社會活動(dòng)的能力。

6.營造相互信任的組織氛圍

相互信任對組織中的每個(gè)成員都會產(chǎn)生巨大的影響，尤其會增加團(tuán)隊(duì)成員對組織的情感認(rèn)同，進(jìn)而從情感上相互信任。相互信任是一個(gè)組織最堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)，能給團(tuán)隊(duì)成員一種安全感，使他們把團(tuán)隊(duì)當(dāng)成自己的，并以此作為自己成長和發(fā)展的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靖云.論中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2002，（04）.

[2]韓亞楠.當(dāng)前我國中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的探索[D].魯東大學(xué)，2012.

（作者單位：天津大學(xué)附屬中學(xué)高三5班）