柳萬一

摘要：本文主要研究小學(xué)校園音樂教育資源的最大化利用，從校園教育資源的各個(gè)方面來闡述如何最大化利用音樂教育資源，來取得學(xué)生身心的有利發(fā)展。本文所指的“校園教育資源”是指在校園環(huán)境內(nèi)的一切人文、物質(zhì)、精神、制度等形態(tài)的教育資源。教育的資源結(jié)構(gòu)可分為宏觀和微觀的教育資源，本文對(duì)于小學(xué)音樂校園教育資源的利用探究屬于微觀教育資源的范疇。

關(guān)鍵詞：校園教育資源 小學(xué)音樂

一、小學(xué)校園音樂教育資源的重要性及其研究價(jià)值

概括地說校園教育資源包括自然、社會(huì)、規(guī)范、心理等多方面，校園教育資源是一個(gè)與多種因素密切相關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)，具有開放性、多元性和動(dòng)態(tài)性的特征。學(xué)校是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，校園教育資源是教育資源其中的一個(gè)部分，如果能夠最大化地加以利用，將起到提高音樂教育質(zhì)量的作用。

音樂是聲音持續(xù)進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，兒童若要運(yùn)用音樂，并運(yùn)用音樂的語言來表達(dá)自我，必須對(duì)聲音要有感知能力。所謂的感知，其包含著對(duì)音樂的求知和辨識(shí)能力，是指個(gè)體吸收訊息的方式以及解決問題的判斷思維能力。兒童階段是求知?jiǎng)訖C(jī)最強(qiáng)的階段，教育是認(rèn)知發(fā)展的陶冶歷程，需要根據(jù)每個(gè)階段的發(fā)展特征刺激兒童的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。兒童應(yīng)該在伴隨音樂認(rèn)知的音樂活動(dòng)進(jìn)行中，體驗(yàn)更多的樂趣與學(xué)習(xí)。盡管趣味是暫時(shí)的，但活動(dòng)中所產(chǎn)生在對(duì)音樂的理解卻是永遠(yuǎn)的。因此根據(jù)皮亞杰階段理論，小學(xué)階段的兒童無論是對(duì)音樂概念的理解，還是對(duì)音樂的直覺方面，其音樂能力都處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，如何在這一階段進(jìn)行音樂教育對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)都將是極為重要的，校園教育資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，它可以影響學(xué)生的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方式，校園教育資源的最大化利用能夠配合學(xué)校常規(guī)音樂教育，讓受教育個(gè)體身心受益。

二、小學(xué)音樂校園教育資源的幾種形態(tài)

（一）物質(zhì)形態(tài)

物質(zhì)形態(tài)的有樓房建筑的外形設(shè)計(jì)裝幀與設(shè)計(jì)，音樂走廊、合唱臺(tái)、音樂宣傳報(bào)欄、音樂名人畫等方面。

如教學(xué)樓的走廊用藍(lán)白色的頂鋪墊成一條條彎彎的音樂五線譜形狀，音樂教室外就有幾層合唱用的臺(tái)階，墻壁上用音符進(jìn)行裝飾。走進(jìn)音樂教室，在墻面上掛著音樂家的肖像和簡介，教室的正前方墻頂上寫有音樂是世界上最美妙的語言的標(biāo)語，標(biāo)語旁裝飾著各種音樂的符號(hào)，跳動(dòng)的音符，以及載歌載舞的畫面等。在底樓的長廊里，墻面上用很多照片鑲嵌，都是孩子們參加各種歌詠比賽，或是音樂劇比賽的照片，放著許多獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)杯，渲染著濃重的音樂氛圍。

（二）精神形態(tài)

精神形態(tài)就是以非物質(zhì)形態(tài)的教育資源，包括特色文化課程，特色音樂競賽等活動(dòng)。

1.學(xué)藝競賽

每學(xué)期可以在校內(nèi)開設(shè)音樂學(xué)藝競賽，由學(xué)校音樂專職老師進(jìn)行方案策劃，針對(duì)不同的年段學(xué)生開設(shè)音樂學(xué)藝競賽，并面向全體學(xué)生，提供展示的舞臺(tái)，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，以獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究音樂的動(dòng)機(jī)，獲得了良好的效果。競賽結(jié)束后，用專門的獎(jiǎng)狀進(jìn)行手寫打印給予學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，通過其中各種教育資源的利用，在學(xué)生中很快形成了積極參與音樂學(xué)習(xí)和音樂表現(xiàn)的熱潮，對(duì)于平時(shí)常規(guī)的音樂課程教育起到了極為有益的輔助作用。

2.音樂特色文化課程

如果說校園環(huán)境建設(shè)是一種無聲的訊號(hào)，它告訴來到這里的每一個(gè)人，學(xué)校的核心價(jià)值觀是什么，無論是學(xué)生還是老師，在這里的每一個(gè)人都會(huì)受到熏染，意蘊(yùn)將徐徐滲入人們的心田，那么校園特色課程的開展對(duì)于教育來說就是一種有聲地直接沖擊。我認(rèn)為小學(xué)校園應(yīng)該更多地開設(shè)與音樂相關(guān)藝術(shù)課程，通過深廣的拓展課程、開發(fā)多元智能的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生更優(yōu)秀，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)校之特色，著重“優(yōu)異個(gè)性的培育”。有效利用增加的教學(xué)時(shí)間，安排加深加廣的音樂延伸課程；規(guī)劃多元多樣的才藝興趣小組，提供多元智能的發(fā)展機(jī)會(huì)，并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)智慧，以帶動(dòng)弱勢(shì)能力的發(fā)展。另外還有各種器樂、舞蹈的特色音樂學(xué)習(xí)課程，利用各種特色活動(dòng)進(jìn)行音樂輔助教育，所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是有益于學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的。

3.圖書資源

學(xué)生在學(xué)校里除了從老師那里獲得知識(shí)以外，圖書館里面收藏的圖書、期刊、報(bào)紙等書籍都是學(xué)生接受精神養(yǎng)料的來源，而在學(xué)校的管理制度中，圖書館的開放對(duì)學(xué)生來說基本上是比較局限的，在非常有限的時(shí)間里，學(xué)生不能自由地最大限度地在書籍中尋找對(duì)知識(shí)的渴求。我因分管學(xué)校圖書館工作，因此，在這一方面對(duì)學(xué)生在書籍借閱上進(jìn)行了一些措施，制定了每班的學(xué)生借閱日期和帶班老師，將這一行為與教師的績效考核掛鉤，讓教師在安排的日期中帶學(xué)生來圖書館借閱書籍，保證學(xué)生每學(xué)期能借閱6冊(cè)書籍以上，并以此借閱率作為班主任工作的一項(xiàng)考核。

書籍可以和學(xué)生進(jìn)行無聲但直接的對(duì)話，對(duì)話的結(jié)果只有當(dāng)事人自己清楚，如果健康會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，所以，圖書館的音樂書籍和音響資料都對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式閱讀管理，讓感興趣的學(xué)生都能夠更好地接受音樂方面的學(xué)習(xí)，讓原來不太感興趣的學(xué)生通過閱讀生動(dòng)地音樂書籍來獲得一些收獲。

三、反思與探討

教學(xué)環(huán)境中，校園教育資源的內(nèi)容很豐富，我只是粗略地闡述了一些資源的利用。

在此我也產(chǎn)生了許多的想法和反思，比如在校園環(huán)境的構(gòu)建上，可以多樹立中外音樂家的塑像；在教學(xué)樓到里多掛幾幅關(guān)于音樂家的圖畫；學(xué)校可以舉辦一些音樂家前來舉行講座、演奏、演唱會(huì)等。這樣一來，學(xué)生在學(xué)校中所聽到、看到的都會(huì)使他們聯(lián)想到音樂，長期以往，在這樣耳濡目染的環(huán)境中，學(xué)生自然會(huì)更關(guān)注音樂。但這些想法也基于許多物質(zhì)條件和先決條件，我也產(chǎn)生了反思，從教師自身為出發(fā)點(diǎn)，如何尋求更多切合實(shí)際、符合小學(xué)音樂教育目標(biāo)的音樂教育資源。

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（作者單位：滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）