王智英

學習最重要的是興趣，興趣教學是教育理論和實踐所要解決的核心問題，我國古代教育家孔子把“樂學”作為治學的最高境界，有人說：“興趣是人類最好的老師?！惫P者認為，真正的教學，是激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠主動的去學習。中學化學教學也應如此，需要培養(yǎng)學生對化學學習的熱愛，讓學生能夠主動的去思考化學的問題，而不是教師一味的“灌輸”化學知識。興趣教學是新課程改革的一項重要內(nèi)容。在化學課堂教學中，教師需要采用多種方法培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，以趣激學，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在輕松、愉快的學習氣氛中接受新知識，學好化學。

本文作者結(jié)合自己的教學實踐，對在課堂教學中如何激發(fā)學生學習化學的興趣的一些做法與體會。

一、緊密聯(lián)系社會與生產(chǎn)生活，進行課堂教學

教師在進行化學教學時，應改變孤立的物質(zhì)性質(zhì)教學，而應較多的結(jié)合生產(chǎn)生活實際，密切結(jié)合STS內(nèi)容展開物質(zhì)性質(zhì)的教學。教學的目標是為了使所學的知識與生活實際相結(jié)合。教師需要從化學的角度引導學生分析和關注當前社會的熱點問題。引導學生貼近生活，在生活中感受到學習化學的意義。同時也要讓學生自己拓展學科視野，優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)學習熱情，提升生活品質(zhì)。最后讓課堂上學習的知識能夠與生活實際相結(jié)合。

二、巧設情景，營造學習氣氛

在化學學習的過程中，有些化學知識需要特定的情景，而老師的講解不能夠讓學生很清楚的理解。因此在化學教學中老師需要營造一個特定的教學情景，構(gòu)建一個學習的情景讓學生身臨其境。所謂情景，是指“與某一事件相關的整個情境、背景或環(huán)境?！睂W習情景是一個特殊的學習環(huán)境。在化學教學課上巧設情景，可以創(chuàng)造出這樣一個環(huán)境。情景式教學改變了傳統(tǒng)教學枯燥乏味的教學模式，通過創(chuàng)設出的具體的情境讓學生在學習化學時能夠身臨其境，真正體驗的化學的奧妙。而傳統(tǒng)教學僅僅憑借教師教授書本知識會讓這些情景單調(diào)抽象。情景式可以為學生提供真實性的學習背景。讓使學生能夠去聯(lián)系生活實際，營造學習的氣氛，真正激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生主動去了解知識。

三、實驗設計，培養(yǎng)學生探究樂趣

化學這門學科的基礎是實驗，高中化學應當是通過化學實驗來闡明生活中的化學問題。實驗是解決生產(chǎn)和生活中化學問題的重要方法。通過實驗能夠增強學生的動手能力，能滿足學生對未知知識的好奇心。通過大量的實驗可以讓學生在實驗中獲得新知，同時實驗可以激發(fā)學生求知欲和好奇心。實驗可以培養(yǎng)學生對于化學的學習興趣。實驗的設計相比于傳統(tǒng)的教師灌輸式的課堂更加有意義。學生了解化學知識不再通過老師的傳授而是主動的認知。在實驗中學生的思維得到了鍛煉，科學的態(tài)度得到了培養(yǎng)。

四、增強學生的自我效能感，讓學生獲得表揚

（一）教師引導學生去解決難題

學生面對難題往往會產(chǎn)生畏懼心理。在這時候，教師應當需要給予學生更多的鼓勵。同時也需要在一定的時候幫助學生讓其正確解答出所遇到的難題。學生通過自己的努力能夠正確的解答出化學學習中所遇到的難題，這樣長久以往下去可以保持學生持續(xù)學習的動力，調(diào)動其學習化學的學習積極性。如何正確的引導學生成功解決化學問題，這就要求教師要引導學生去解決問題，為他創(chuàng)造更多的解決難題的機會。假設，有一位學生對于化學難題沒有勇氣去戰(zhàn)勝，雖然他有一定的化學基礎。那么作為化學課的授課教師可以在提問題時讓這位同學更多的回答，幫他分析他的解題思路。當他都夠答對時，教師可以鼓勵他。而當他答錯時教師可以與他分析為什么答錯，并讓其他同學以此為鑒。久而久之他對學習化學便會產(chǎn)生信心的信心。有了信心，以后也便不會畏懼難題了。

（二）樹立榜樣

有專家研究發(fā)現(xiàn)：學習者通過觀察榜樣所表現(xiàn)的行為及結(jié)果，在自己身上會產(chǎn)生間接的強化作用，并對其自我效能感的形成具有重要的影響。這個理論就告訴我們學習榜樣的重要性。在日常學習中很多方面都可以成為我們的學習榜樣，榜樣起到的是一種師范作用，很多在學習化學很多方面都可以找到榜樣，孔子說：“三人行，必有我?guī)??！?/p>

（三）發(fā)現(xiàn)學生特點因材施教

每個學生的學習情況是不一樣的，要增強學生的自信心，還要從學生的自身出發(fā)。學生的成長經(jīng)歷決定著學生日后的學習狀況。在教學中教師應該根據(jù)可以依照學生的特點，發(fā)揮其所長，改正其缺點。要注重對不同類型學生學習興趣的培養(yǎng)。筆者認為作為教師應該發(fā)揮每個學生的特點，要因材施教。

五、教師與學生溝通交流，營造良好的學習環(huán)境

“是金子總會發(fā)光”每一個學生都有作為金子的潛能，化學教師應當發(fā)掘?qū)W生身上的發(fā)光點。在教學過程中，作為教學工作者應當發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。讓每一位學生在課堂上有展示自己才華的機會；在教學過程中，要淡化教師的主導地位，要注重提升學生的學習主動性。在平時教學中要多與學生溝通交流，去為其排憂解難，做學生的朋友；只有將課堂真正的還給學生才能使學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣?；瘜W教學也是如此，教師不能一味的“灌輸”化學書本上的知識，要適當?shù)淖寣W生主動地表達自己的想法，充分了解學生對于化學問題的思考。

筆者認為，教師積極培養(yǎng)學生對于化學的興趣，是化學教學的目標。傳統(tǒng)教學模式，可以在一定程度上提高學生化學學習成績，但是長此以往下去不利于養(yǎng)成良好的學習習慣。只有積極培養(yǎng)學生學習興趣，才能讓學生主動去學習化學，努力思考化學問題。教學工作者應當在課堂教學中經(jīng)常分析自己在化學課堂上的得與失，要以學生為主。教師需要創(chuàng)營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生融入到化學學習當中。必要的時候可以巧設學習情景，充分利用實驗及多媒體教學手段，豐富課堂教學的形式，讓學生真正的愛上化學，使學生享受學習知識的樂趣。使學生的學習從傳統(tǒng)教學模式的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，真正體會到學習的樂趣。興趣教學法的模式才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，真正提高學生的素質(zhì)與能力。

參考文獻：

[1]孟四清，梁寶勇.興趣是最好的老師[M].北京：百花文藝出版社，2009.

[2]王祖浩，王磊.化學課程標準（實驗）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.

（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市第二十三中學）