馮明

摘要：在教學(xué)活動中靈活運用各種各樣的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉悅課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，有效的使用肢體語言充分發(fā)揮肢體語言的“磁場效應(yīng)”，及時的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，補償學(xué)生的視覺效果，潛移默化的影響學(xué)生。肢體語言可以充分集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，正面影響學(xué)生的心靈，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地理 課堂教學(xué) 肢體語言

一、肢體語言的概念

肢體語言指的是人們使用身體的各個部分作出行為進行交流和表達(dá)，即無聲語言或體態(tài)語言。而在教學(xué)活動中，教師使用肢體語言，通過手勢、表情、眼神等身體各部位，對學(xué)生闡述觀點、交流感情、示范操作、表達(dá)意圖等，其實質(zhì)是一種非話語形式。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用肢體語言

充分利用課堂教學(xué)資源，合理運用肢體語言，以情境的再現(xiàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到身心愉悅的目的。注重肢體語言的運用，能夠使課堂生動活潑，能夠寓知識于情景，理趣交融，最終使學(xué)生輕松而得所學(xué)。應(yīng)該說各個科目的學(xué)習(xí)都如此。本人就肢體語言在地理教學(xué)中的應(yīng)用談一些認(rèn)識。

（一）肢體語言的情感交流作用

肢體語言形成一種習(xí)慣的話，可以跟學(xué)生交流，形成一種默契，對其正面發(fā)揮是對學(xué)生的鼓勵，這里尤以面部表情和眼神為要。

1.面部表情的作用。在進行課堂教學(xué)時，教師使用的最直接的肢體語言就是面部表情，向?qū)W生傳達(dá)不同的面部表情會營造不一樣的教學(xué)氛圍。在課堂上，如果教師表現(xiàn)的面部表情是嚴(yán)肅的僵化呆板的，那么就給學(xué)生留下高高在上的教師形象，使學(xué)生敬畏教師，降低學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的積極性，營造一種緊張的壓抑的教學(xué)氛圍，從而降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，如果教師表現(xiàn)的面部表情是微笑的、欣賞的、熱誠的，那么就會給學(xué)生留下平易近人和藹的教師形象，使學(xué)生喜歡老師，提高學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的積極性，營造輕松、愉悅、自然的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。因此在地理教學(xué)課堂上，教師一定要保持微笑的表情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但是教學(xué)內(nèi)容的廣泛性要求教師使用的面部表情也是多種多樣的。當(dāng)教師面對不一樣的教學(xué)內(nèi)容時，必須使用相應(yīng)的面部表情，比如教學(xué)的內(nèi)容時喜悅的那么教師要表現(xiàn)出開心的面部表情，如果教學(xué)的內(nèi)容時悲傷的那么教師要表現(xiàn)出哀傷的表情，使學(xué)生可以同教學(xué)內(nèi)容得到真實的情感體驗，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的情感。教師的表情變化要自然、適度、不夸張，使課堂教學(xué)更有吸引力和魅力。

2.眼神的作用。眼睛是心靈的窗戶，人們通過眼神開始進行交流。在課堂教學(xué)上，教師通過眼神拉近與學(xué)生的距離，通過眼神表達(dá)內(nèi)心的想法，是一種非常重要的肢體語言。在地理課堂教學(xué)上，教師通過眼神改變學(xué)生的行為。比如當(dāng)學(xué)生分心開小差時，教師可以利用犀利的眼神凝視學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己分散了注意力，回歸學(xué)習(xí)。教師通過眼神向每位學(xué)生傳達(dá)要集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)的意圖，這時教師會持續(xù)不斷的掃視這個課堂，使學(xué)生警惕，并提高學(xué)習(xí)的注意力。教師在進行課堂教學(xué)時，要根據(jù)不同的情況通過眼神向?qū)W生傳達(dá)明確的信息。如果在課堂教學(xué)上，教師的眼神變得親切、溫和，那么學(xué)生就會覺得教師和藹、可敬，使學(xué)生愛護教師尊重教師。在進行課堂教師時，教師的眼神要始終保持得神采奕奕、明亮集中，禁止昏昏欲睡、黯淡無光。教師不能目光呆滯，只盯著某一處燈棍或天花板，讓學(xué)生感覺教師心不在焉。在課堂教學(xué)上，教師要靈活運用眼神給學(xué)生傳達(dá)正確的信息。

（二）在課堂教學(xué)中，肢體語言的迫切性

一些知識點只有在肢體語言的幫助下，才能使學(xué)生容易理解，除此沒有更好的方法，合理運用肢體語言是地理課堂教學(xué)的迫切需要。下面以身體姿勢和手勢來說明這一點。

1.身體姿勢。在進行地理課堂教師時，合理的利用身體姿勢通過表演的形式讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識。例如：在進行太陽日與恒星日的區(qū)別的地理課堂教學(xué)時，我會找三位學(xué)生分別扮演太陽、恒星、地球，一號學(xué)生扮演太陽、二號學(xué)生扮演恒星、三號學(xué)生扮演地球，一號與三號的距離只有一步之遙，而二號在教室的后面，開始進行表演：第一次三號地球自己轉(zhuǎn)了三圈稱為自轉(zhuǎn)，于是恒星日和太陽日相等；第二次三號地球在自轉(zhuǎn)也圍著一號太陽進行反向公轉(zhuǎn)，于是恒星日比太陽日長；第三次按照實際情況進行表演。在地理教學(xué)課堂上，學(xué)生通過演示情景、描繪情景、體驗情景的形式，散發(fā)想象力和思維力，更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.在地理教學(xué)課堂上運用手勢。在地理教學(xué)課堂上，教師必須準(zhǔn)確的規(guī)范的使用手勢進行教學(xué)。手勢有指揮的作用，它本身具有韻律感、藝術(shù)性，教師要通過手勢自然的傳達(dá)給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的興趣和能力，尋求有效的生動的手勢，提高教師和學(xué)生協(xié)調(diào)性和默契，使教師和學(xué)生心靈想通。

（三）肢體語言與知識點的交匯處在哪里？

在教學(xué)中只要善于總結(jié)，進行歸納，隨時隨地都可以找到合理的肢體語言與一些知識的結(jié)合點。如： 運用“南左北右”知識點，在進行地理課堂教學(xué)時，教師可以使用南左北右”知識點教學(xué)生如何判斷地球自轉(zhuǎn)方向，左手表示南半球、右手表示北半球，將四指握緊并翹起雙手的大拇指。當(dāng)右手的大拇指向上時，表示北極，而四指的指尖所指的方向就是地球自轉(zhuǎn)方向的逆時針；同理，再次轉(zhuǎn)動左手，大拇指往下，表示南極，而四指的指尖所指的方向就是地球自轉(zhuǎn)方向的順時針。從而可知，地球兩極自轉(zhuǎn)方向的規(guī)律就是“北逆南順”。

三、在地理教學(xué)課堂上使用肢體語言必須注意的問題

在進行地理教學(xué)活動時，切忌頻繁使用肢體語言，注意分寸，不能夸張，幅度適中，禁止不必要的肢體語言，以書面語言為主體，禁止喧賓奪主。肢體語言的變化要適當(dāng)、適度、自然，不能過多過碎，給人美感。禁止敲桌子、摳鼻子、撓頭皮等生硬造作、不美觀的手勢，降低課堂教學(xué)效果。肢體語言是千姿百態(tài)的，有聲語言是豐富多彩的，在地理課堂教學(xué)上，要巧妙的、適當(dāng)?shù)?、適時的使用肢體語言，充分發(fā)揮肢體語言的積極作用，提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（作者單位：白銀市第八中學(xué)）