張秋美

高中生的英語(yǔ)閱讀能力不僅是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與英語(yǔ)運(yùn)用能力高低的重要體現(xiàn)。閱讀是綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知及理解并獲取有關(guān)信息的過(guò)程，高中生要具備一定的英語(yǔ)閱讀能力，能初步閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

一、加強(qiáng)詞匯教學(xué)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根基

英語(yǔ)詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本單位，學(xué)生如果不掌握一定量的詞匯，就無(wú)法順利開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，詞匯量的多少，直接是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。試想一篇閱讀理解，如果其中大部分單詞學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，又怎么能進(jìn)行閱讀呢？很多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)閱讀感到分外困難，就是因?yàn)樽约旱脑~匯量掌握得非常有限，因而閱讀剛一開始便進(jìn)行不下去。記憶單詞非?？菰?，需要學(xué)生下一番苦功夫，但也不是無(wú)法可循的。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的記憶方法，比如教師可把詞義相近或相反的單詞總結(jié)在一起，讓學(xué)生對(duì)比記憶，在區(qū)分詞義的細(xì)微差別、單詞字母的構(gòu)成差別中加深記憶；教師還可以教給學(xué)生詞根記憶法，英語(yǔ)中的每個(gè)單詞都是由一定的詞根構(gòu)成的，就如漢字里的偏旁部首構(gòu)成法一樣，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)詞根記憶法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶。此外，學(xué)生掌握詞根還有助于理解新詞，通過(guò)詞根的意義和新詞的結(jié)構(gòu)推出新詞的意義。

二、注重英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)基本句式的識(shí)別能力

學(xué)生在初步掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，還不具備自主閱讀的能力，還需要掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，能連詞成句來(lái)進(jìn)行閱讀。在英語(yǔ)閱讀理解中經(jīng)常碰到的一些難題就是許多學(xué)生在一些長(zhǎng)難句、復(fù)雜句子面前困住了腳步，比如倒裝句、that從句、完成時(shí)態(tài)的運(yùn)用等都和漢語(yǔ)言的語(yǔ)法有著很大的區(qū)別，然而很多學(xué)生在閱讀中進(jìn)行逐字的漢語(yǔ)式翻譯，導(dǎo)致對(duì)句子的把握出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這就需要學(xué)生熟練掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并能對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行語(yǔ)法分析。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本句式的識(shí)別能力，教師要注重五種基本句式的教學(xué)；對(duì)特殊的、難點(diǎn)句式要重點(diǎn)講解，提高學(xué)生分析復(fù)雜句式的能力；對(duì)一些修辭性句式要善于抓住關(guān)鍵中心詞進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯。通過(guò)以上種種方式，不僅。 提高了學(xué)生閱讀理解的能力，還加快了學(xué)生的閱讀速度，提高了閱讀理解的正確性。

三、在具備初步的閱讀能力基礎(chǔ)上，掌握一定的閱讀技巧

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯量、基本句式、重點(diǎn)句型等的訓(xùn)練，學(xué)生，使學(xué)生能在大量的英語(yǔ)閱讀中提高審美能力呢？筆者認(rèn)為教師要從指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧入手，從而將習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性心理特征的閱讀技能。新課標(biāo)理念倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)技能，注重學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與審美能力的提高，不僅把英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，更要作為一種外國(guó)文化加以了解，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中品味不同文化之美。因此教師要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與技巧的點(diǎn)撥，使學(xué)生能在校園生活之外也掌握一定的閱讀技能。

（一）加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練

高考中的閱讀理解部分題量較大，而時(shí)間有限，這就對(duì)學(xué)生的閱讀速度提出了較高的要求，學(xué)生一般需要達(dá)到平均每分鐘100個(gè)詞左右速度，因此教師在閱讀理解教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練。比如在平時(shí)的課堂教學(xué)中可以進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀，即要求學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間通過(guò)閱讀把握文章的大意，并能正確答出文章后的問題。

（二）加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

1.略讀：教師要注重加強(qiáng)學(xué)生略讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于簡(jiǎn)單的、信息類的文章，要培養(yǎng)學(xué)生善于在最短的時(shí)間內(nèi)迅速獲取有效信息的能力，通過(guò)此種方式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。略讀需要學(xué)生能快速尋找主題句，迅速歸納段落大意并根據(jù)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的信息定位。在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中，教師可集中進(jìn)行略讀方法的教學(xué)，在課外的閱讀拓展活動(dòng)中，要注重加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練，善于根據(jù)文章線索推理出問題的答案。

2.跳讀：英語(yǔ)閱讀中的一些對(duì)問題答案無(wú)關(guān)緊要的信息可以實(shí)行跳讀，即略過(guò)不讀。比如人名、地名、數(shù)字等，這類信息的特點(diǎn)是單詞比較陌生，學(xué)生基本沒有見過(guò)，而且常常是大寫，但是有的時(shí)間、地點(diǎn)名稱卻是問題答案的關(guān)鍵點(diǎn)，因此學(xué)生應(yīng)注意根據(jù)文章脈絡(luò)有選擇的略讀，切不可誤漏了重要的信息。

3.推讀：學(xué)生要善于把握閱讀短文中的重要轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)，這次詞語(yǔ)在文章中大多不直接反映問題的答案，但卻是文章重要信息的標(biāo)志。比如but、so、because單詞后的句子往往是作者要表達(dá)的重要；而think、conclude、view等單詞則代表了作者要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，因此也是文章中的重要信息點(diǎn)。學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中特別注意此類單詞后的句子，有重點(diǎn)地檢索信息。此外，學(xué)生在遇到卻是不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，要善于根據(jù)上下文大意推測(cè)句子的意思。比如but代表了轉(zhuǎn)折關(guān)系，因此和上文的意思會(huì)截然相反，而so表示因果關(guān)系，因此可能是對(duì)上文情況的總結(jié)。如此種種閱讀技巧，既需要教師詳細(xì)地講授給學(xué)生，又需要學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀中有意識(shí)地運(yùn)用，只有這樣，才能不斷提高自己的閱讀能力。

總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重、難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)基礎(chǔ)有策略地運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中循序漸進(jìn)地提高英語(yǔ)閱讀能力。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市嘉祥縣第一中學(xué)）