陳春燕

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生系統(tǒng)接受學(xué)校教育的起點，關(guān)乎著今后教育與發(fā)展，國家對小學(xué)教育尤為重視。隨著教育改革的深化，課程設(shè)置內(nèi)容增多，對授課方式提出新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)科是小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)教學(xué)概念又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，關(guān)系到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探究，分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 概念 教學(xué)

經(jīng)驗告訴我們：小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與他們對小學(xué)數(shù)學(xué)概念的掌握關(guān)系密切，學(xué)校老師對此一直予以高度重視。我在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷探究小學(xué)數(shù)學(xué)概念的影響因素，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓小學(xué)生更好地了解和運用數(shù)學(xué)概念，提高自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，最終促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

（一）陳舊的教學(xué)方式，忽視培養(yǎng)學(xué)生思考能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師填鴨式、滿堂灌，學(xué)生在下面認(rèn)真聽、拼命地記，沒有互動和思考，更沒有把課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的東西。也就是說，學(xué)生課后死記硬背教學(xué)中的知識點，缺乏對知識點和概念的理解。所以，在實際應(yīng)用時，只會按照背誦所記憶下來的公式去解題，碰到與課本例題不一樣的他們就無從下手。這種教學(xué)模式下，消磨殆盡了小學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維方式。

（二）教師自身對數(shù)學(xué)概念教學(xué)理解不到位

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果如何，取決于教師對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的正確理解。數(shù)學(xué)教師專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)是基礎(chǔ)，而對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)正確理解是靈魂，只有同時具備，才能完成小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍中，能同時具備以上條件的教師很少，甚至教師自身對數(shù)學(xué)概念教學(xué)理解還不到位。在這種教學(xué)理念下，教師僅用一種單一情況作為模型，以偏概全過早地對小學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)的構(gòu)建，卻忽視了對整體情況的思考，在一定程度上扼殺了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力和思維方式的開發(fā)。小學(xué)生的思維模式逐漸偏離了課程編寫的目標(biāo) ，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的成果不理想也不足為怪。

二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果取決兩大因素，即教學(xué)指導(dǎo)（老師）和學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）：

（一）學(xué)生自身的因素

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，小學(xué)生如不能克服過去填鴨式教育所帶來的固定思維弊端，對所學(xué)的知識總是用過去已有的概念去理解，缺乏創(chuàng)新思考的話，就很難做到真正理解所學(xué)到的知識點，更遑論對知識點內(nèi)涵和延伸的思考與理解了。小學(xué)生特殊的年齡、心里、生理，他們對原有概念理解的越深刻、掌握的越豐富，學(xué)習(xí)新概念的質(zhì)量就越高，學(xué)習(xí)的積極性就越強。小學(xué)數(shù)學(xué)新舊知識的銜接是非常緊密的，老師要善于從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)概念模型，幫助學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的銜接與對接。

（二）教師的因素

小學(xué)教師的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，也是影響數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果的關(guān)鍵。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)觀點和方式較陳舊，仍然停留在讓小學(xué)生“背概念”與“讀概念”的階段，忽略了對學(xué)生理解概念的思考，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)效果，壓抑了小學(xué)生獨立思考能力；部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與靈活性不夠，不能很好地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生積極性不高，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果；部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)概念理解不足，教學(xué)能力和水平有限，因而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)新概念上也存在著重重困難；另外，教師發(fā)放的學(xué)習(xí)資料其數(shù)量、質(zhì)量、組織和陳述等也都會影響對小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與學(xué)習(xí)。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念高效教學(xué)的策略

（一）從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣到改變思維方式

提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的成效，需要從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)校、老師和家長都應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生樹立樂于學(xué)習(xí)的觀念。接著，老師要改變學(xué)生的思維方式，鼓勵他們獨立思考，勇于創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意開發(fā)學(xué)生的思維和理解能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)模型生活化、形象化，借助小學(xué)生以往生活經(jīng)驗，舉出具體事例，激活學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備，幫助學(xué)生更深刻地理解概念、掌握概念和今后在生活中靈活運用概念。

（二）踐行新的教學(xué)理念與教學(xué)方式

新課改下，隨著教育理念的不斷優(yōu)化和教學(xué)體制的不斷改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，革新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，以適應(yīng)新時代下對教育工作者的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教育中，教師首先對概念教育的理念有著明確深刻的理解，重視小學(xué)概念教學(xué)的價值所在，認(rèn)真研究教學(xué)方法的改進(jìn)與設(shè)計，建立教學(xué)綜合評價體系，從而提高教師教學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建概念學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和改善教學(xué)方式。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化、整合外部條件

高效的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師還要進(jìn)一步優(yōu)化、整合所能利用到的外部條件。比如小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料的選擇上，要充分考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)科的特點。一方面，如果學(xué)習(xí)材料過于復(fù)雜，會增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。缺少了梯度，會讓小學(xué)生無法適應(yīng)；如果學(xué)習(xí)材料脫離實際，會讓小學(xué)生難以從以往經(jīng)驗中獲取幫助。另一方面，學(xué)習(xí)材料中概念陳述要清晰準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，既有專業(yè)學(xué)科術(shù)語，又能符合學(xué)生的特點。只有貼近小學(xué)生的認(rèn)知，才能有效幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念地理解和掌握，從而增進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力，提高學(xué)習(xí)效率。

可見，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)仍存在諸如怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力、如何革新教學(xué)觀念、如何合理利用外部資源等問題，這些都是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究的課題與方向。但我相信：經(jīng)過我們教師的不懈的探究與完善，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)將會迎來一片新天地。

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（作者單位：廣東省汕頭市潮陽區(qū)銅盂草美小學(xué)）