張連珠

摘要：由于大多數(shù)在農(nóng)村工作的語文老師把過多的注意力放在了對(duì)于課本的理解與掌握上，卻對(duì)習(xí)作置若罔聞，導(dǎo)致很多小學(xué)生也對(duì)習(xí)作提不起興趣，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生恐懼、不喜歡習(xí)作。由于老師們不重視習(xí)作，導(dǎo)致習(xí)作的時(shí)間越來越少，這對(duì)于提高學(xué)生們的習(xí)作能力是非常不利的。習(xí)作體現(xiàn)了學(xué)生們語文的綜合能力，因此習(xí)作在語文課堂上至關(guān)重要。那么，怎樣才能讓學(xué)生們樂于習(xí)作并愛上習(xí)作呢？面對(duì)這個(gè)問題，本文通過研究目前習(xí)作教學(xué)存在的問題，淺談一些解決措施。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；小學(xué)生；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0258-02

一、農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作存在的問題

（一）無法表達(dá)自己的真實(shí)感情，只是簡單地堆砌字詞

隨著新課改的施行，雖然習(xí)作越來越引起老師們的重視，但由于諸多因素的影響，學(xué)生們對(duì)于習(xí)作并不能很好地理解，習(xí)作方式缺乏新意，無法表達(dá)出自己的真實(shí)感情。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)還不夠，對(duì)于事物的感悟也或許淺薄。特別是農(nóng)村的小學(xué)生知識(shí)面比較狹窄。因此，學(xué)生們大多望作文生畏，無從下手；或者咬斷筆頭，好不容易擠出一段話，可滿紙方言；或者模仿課文、作文書，甚至模仿作文中作者的感情，從而無法表達(dá)出自己的感情。與此同時(shí)，學(xué)生們的習(xí)作內(nèi)容也比較空洞，一篇文章大多是一些字詞的堆砌，東拉一句，西湊一段，寫作方式缺乏新意。

（二）錯(cuò)字、別字橫行，口語化嚴(yán)重

在農(nóng)村的語文課堂上，錯(cuò)別字已經(jīng)屢見不鮮，并且這種情況正朝著惡化的方向發(fā)展。對(duì)于這一類情況，老師們以及其他教育工作者要予以重視。錯(cuò)別字會(huì)讓學(xué)生們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，不利于他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)語文素養(yǎng)也會(huì)不利。由于老師們對(duì)于學(xué)生習(xí)作過程中的錯(cuò)字、別字不重視，加上學(xué)生們認(rèn)識(shí)的漢字也有限，導(dǎo)致錯(cuò)別字在習(xí)作課堂中泛濫，這對(duì)于習(xí)作能力的提高也非常不利。學(xué)生們的內(nèi)心感受難以表達(dá)出來，勉強(qiáng)寫了幾句卻大多是口語化、方言化。

（三）學(xué)生思維受限，習(xí)作缺乏創(chuàng)意

在習(xí)作的教學(xué)上，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們寫出好的文章，可謂是煞費(fèi)苦心。對(duì)于優(yōu)秀的文章進(jìn)行了充分的研究，總結(jié)出得高分的作文模式，并讓學(xué)生們在這種模式下進(jìn)行創(chuàng)作，自然也就無法發(fā)散思維，寫出的文章自然也就千篇一律了。并且，有相當(dāng)一部分老師采取了應(yīng)試教育模式，讓學(xué)生們背一些所謂的“萬能作文”。學(xué)生們在考試的時(shí)候，不管自己背的作文是否符合題目要求，就胡亂往上面套，這種只看到眼前利益的方法，對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造性是一種扼殺。

（四）老師不重視習(xí)作的教學(xué)，影響學(xué)生習(xí)作的興趣

習(xí)作從某種程度上說是學(xué)生們語文綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。習(xí)作可以讓學(xué)生們更好地運(yùn)用漢語，讓學(xué)生們了解中華文化的博大精深、中華文字的美妙。但是，農(nóng)村的老師任教科目多，任務(wù)繁重。由于習(xí)作的練習(xí)時(shí)間很長但效果卻不明顯，學(xué)生們教不會(huì)也教不明白，讓老師們很是頭疼。有些老師干脆就把習(xí)作的內(nèi)容放在一邊，而強(qiáng)調(diào)語文中的其他部分。從另一方面來看，習(xí)作的課堂教學(xué)過于單調(diào)，讓學(xué)生們對(duì)于習(xí)作提不起興趣，學(xué)生們對(duì)于習(xí)作呈應(yīng)付的狀態(tài)。更有甚者，有些老師把習(xí)作的課堂改成了別的課程，到最后，學(xué)生們無論是習(xí)作能力還是對(duì)課文的理解能力都得不到提高，語文成績當(dāng)然就是越來越差了。

二、農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的提升對(duì)策

（一）讓學(xué)生們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣

作為老師，要增強(qiáng)課堂的趣味性，不要一味地只照著課本來教授學(xué)生們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生們留意活動(dòng)中的內(nèi)容，寫一些自己的感悟。由于這些活動(dòng)學(xué)生們都是親身經(jīng)歷過，所以就不會(huì)存在沒內(nèi)容可以寫的問題，文章寫起來也就比較容易，越是投入活動(dòng)中的學(xué)生越對(duì)活動(dòng)感受深，文章也就能很容易地表達(dá)出真情實(shí)感，習(xí)作自然也就水到渠成了?？偠灾?，興趣對(duì)于提高學(xué)生們的習(xí)作水平起著非常重要的作用。

新課標(biāo)指出：“作文教學(xué)，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！弊魑膩碓从谏?。老師們必須善于引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，為學(xué)生搭建習(xí)作的平臺(tái)，創(chuàng)造良好的寫作氛圍，開掘?qū)懽鲀?nèi)容的源泉。眾所周知，“玩”是小學(xué)生的天性。“玩”可以讓學(xué)生身心放松，也給學(xué)生寫作提供了素材。例如，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，組織開展豐富多彩的活動(dòng)，如“養(yǎng)金魚”、“成語接龍”、春游、“放風(fēng)箏”……讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去“玩”，讓他們用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心去感受，在“玩”中積累豐富的作文素材。在活動(dòng)過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，如人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等。老師的引導(dǎo)一旦觸及兒童的實(shí)際生活世界，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出驚人的表現(xiàn)欲，就不是為了作文而作文，而成了“為了自我表達(dá)與交流的需要”而作文。這樣，學(xué)生寫起作文來就“自有源頭活水來”。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

常言道：“未見樂趣，必不樂學(xué)?！薄俺髸月暎^千劍而后識(shí)器。”可見，要讓學(xué)生喜歡習(xí)作，得先讓他們了解作文。而要了解作文，可從欣賞佳作開始。首先，老師們可以選擇一些名篇典范，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞，讓他們了解一些中外優(yōu)秀的文學(xué)家如魯迅、老舍、安徒生等人及其作品，了解文學(xué)家們對(duì)人類文化作出的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)他們講講優(yōu)秀文學(xué)家的故事，學(xué)生們對(duì)文學(xué)家的仰慕之心自會(huì)油然而生。接著，讓學(xué)生們自己去讀書，特別是優(yōu)秀的學(xué)生作文，使他們感受到作文并不是一件遙不可及的事情，產(chǎn)生了想寫一寫的沖動(dòng)。優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生們受到了熏陶、感染，增強(qiáng)了他們的語文素養(yǎng)，更激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)作品的喜愛和寫作的欲望。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多想，釋放學(xué)生的天性

學(xué)生們看世界的角度跟我們有很大的不同。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造性，讓學(xué)生們展開自由的想象，有助于學(xué)生習(xí)作能力的提高。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行一些天馬行空的想象。想象力對(duì)于學(xué)生來說非常重要，有利于開闊學(xué)生的思路。憑借想象力，學(xué)生們可以將自己獨(dú)有的視角展示給人們，也會(huì)讓寫出來的文章更加新穎、吸引人。

例如，有一次我布置了一篇自由命題的作文。每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己獨(dú)有的想象力。其中，一個(gè)學(xué)生寫了一棵樹，運(yùn)用擬人化的手法，把樹寫成了一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老爺爺，把小鳥的嘰嘰喳喳寫成了給樹爺爺講故事，在風(fēng)雨來的時(shí)候，樹爺爺傾盡力氣保護(hù)鳥窩里的小鳥。這個(gè)學(xué)生的作文寫得非常好，生動(dòng)有趣，還吸引人眼球，充滿了童真。當(dāng)然，那次的好文章真的是非常多，我對(duì)學(xué)生們豐富的想象力感到驚訝。

（四）教授習(xí)作方法，提高習(xí)作水平

1.指導(dǎo)習(xí)作方法，讓習(xí)作有章可循。習(xí)作是有一定技巧的，讓學(xué)生們掌握必要的習(xí)作方法，有助于習(xí)作能力的提高，讓學(xué)生們不再盲目。在平日里，老師們不僅要讓學(xué)生們多讀書，而且還要對(duì)習(xí)作進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。在進(jìn)行課本學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生們留意文章的結(jié)構(gòu)模式、記敘方式、表達(dá)技巧等。例如，我在讓學(xué)生們描述一個(gè)人外貌的時(shí)候，告訴學(xué)生們不一定把這個(gè)人的眼睛、鼻子、嘴巴、身高、體重全都寫，要注意抓住人物的特點(diǎn)，與他人不同的地方。然后，就有同學(xué)在《我的好伙伴》中描寫外貌的時(shí)候，說“她有一雙會(huì)說話的眼睛，在思考問題的時(shí)候眼睛會(huì)滴溜溜地轉(zhuǎn)，非?？蓯邸?，突出了人物的特點(diǎn)。學(xué)生們只有掌握了必要的寫作技巧，才能寫出更好的文章。

2.不斷修改，力求更好。經(jīng)過修改的文章才能更加完美。修改文章能夠讓學(xué)生們了解文章的不足之處，對(duì)于提高學(xué)生們的習(xí)作能力是大有益處。首先，老師要進(jìn)行必要的示范。從哪里開始修改，怎樣用修改符號(hào)，以及有哪些修改技巧都要給學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的講述。其次，老師和學(xué)生一起改。對(duì)于重要的部分老師進(jìn)行批改，學(xué)生改剩下的部分，一步一步提高學(xué)生們的修改能力。第三，當(dāng)面指導(dǎo)，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。給學(xué)生們提出一些需要修改的地方，教授給他們修改的方法，讓他們進(jìn)行自行修改?；蛘?，讓學(xué)生們互相改，讓學(xué)生們每個(gè)人都發(fā)揮自己的力量，對(duì)文章進(jìn)行修改，再將修改后的文章交給老師。最后，讓學(xué)生們一邊讀、一邊改。讓學(xué)生仔細(xì)反復(fù)品味自己的文章，對(duì)于有問題的地方及時(shí)修改。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生們習(xí)作能力的提升需要長期的合理訓(xùn)練。老師們耐心地引導(dǎo)學(xué)生們，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的美，用心去感受這個(gè)世界，這樣文章就會(huì)水到渠成了。老師們是指引學(xué)生們變成小作家的明燈，為了提高小學(xué)生的習(xí)作水平，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

Abstract：Since most Chinese teachers working in the rural areas focus too much on the understanding and mastery of textbooks but ignore the writing，which led that a lot of pupils are not interested in writing，fear of writing，and not love writing. Because teachers do not pay attention to writing，writing time is more and more less，Which is very bad to improve students' writing ability. Writing reflects the comprehensive ability of Chinese of students，so writing is crucial in Chinese class. So，how to make students willing to write and love to write？ facing this problem，this paper studies the problems of writing teaching and talks about some solutions.

Key words：writing；pupils；teaching