聶文海

摘要：對(duì)大學(xué)生心理沖動(dòng)的疏導(dǎo)研究不同于心理沖動(dòng)所引發(fā)的疾病、犯罪研究，也不同于沖動(dòng)心理的基礎(chǔ)理論研究，對(duì)大學(xué)生心理沖動(dòng)的疏導(dǎo)研究有著更為普遍的需求。本文從學(xué)生沖動(dòng)心理疏導(dǎo)，以最終能內(nèi)化為學(xué)生自我的沖動(dòng)心理疏導(dǎo)出發(fā)，以因勢(shì)利導(dǎo)為原則，以要以適合、動(dòng)以得體、以迂為直、慢中求快為方法，從可拓學(xué)邏輯的視角加以綜合闡發(fā)。期望能引發(fā)更高水平的，更能實(shí)際運(yùn)用的研究，來(lái)推進(jìn)相應(yīng)的交流與工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理沖動(dòng)；疏導(dǎo)；可拓學(xué)邏輯

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0059-02

一、問(wèn)題的提出

由于一些惡性事件的發(fā)生，大學(xué)生的心理沖動(dòng)問(wèn)題研究，一般都把重點(diǎn)集中在心理健康[1-2]與犯罪[3-5]角度。針對(duì)心理沖動(dòng)的嚴(yán)重性去研究，這固然是重要的，也是可以理解的。但是對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在缺乏成人歷練的情況下，同時(shí)面臨就業(yè)與感情兩方面的決策壓力，心理成熟與心理欲望存在巨大反差，心理沖動(dòng)存在普遍性。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，傳授知識(shí)的同時(shí)，也在做著大量的心理疏導(dǎo)工作。因而對(duì)沖動(dòng)心理疏導(dǎo)有著迫切的交流與探討的需求。另外，心理沖動(dòng)疏導(dǎo)是在就事論事過(guò)程中，根據(jù)具體教學(xué)情境穿插進(jìn)去的，所以，必須直指人心，深入淺出。因而，我們也無(wú)法直接應(yīng)用化解沖動(dòng)心理的理論成果。從對(duì)沖動(dòng)心理疏導(dǎo)角度講，在吸收沖動(dòng)心理研究的理論成果的同時(shí)，也需進(jìn)行文化上與語(yǔ)境上的轉(zhuǎn)化。這都給研究中國(guó)大學(xué)生心理沖動(dòng)帶來(lái)?xiàng)l件的同時(shí)，也帶來(lái)了難度。如何融會(huì)貫通，圖難于易，以簡(jiǎn)駛繁，給出沖動(dòng)心理疏導(dǎo)的有益建言，也恰是此刻進(jìn)行心理沖動(dòng)疏導(dǎo)研究的價(jià)值所在。

二、問(wèn)題的分析

目前，對(duì)于心理沖動(dòng)的研究理論上都集中在如何從收益角度來(lái)對(duì)心理沖動(dòng)進(jìn)行延遲折扣[6]上。眾所周知，沖動(dòng)之所以是沖動(dòng)，就是基于某種利益的考慮，愿望過(guò)于強(qiáng)烈，行動(dòng)過(guò)于急躁，從效果上適得其反所致。不容否認(rèn)的是，強(qiáng)調(diào)正是基于利益的考慮，經(jīng)過(guò)計(jì)算，必須對(duì)愿望的強(qiáng)度進(jìn)行折扣，對(duì)行動(dòng)的急切進(jìn)行延遲。這確實(shí)抓住了沖動(dòng)心理的要害所在。沖動(dòng)由于其強(qiáng)烈、急切的特性，在疏導(dǎo)過(guò)程中，既不能逆其勢(shì)直接糾正，也不能順其勢(shì)推波助瀾，只能因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)以運(yùn)用要以適合、動(dòng)以得體、以迂為直、慢中求快的方法，在趨利中避害。但是，在邏輯上推論清楚，那必須借助學(xué)科的力量。從學(xué)術(shù)上講，原則能貫徹于方法之中，原則與方法間相容是核心所在。而可拓學(xué)恰是通過(guò)拓展相容性解決問(wèn)題的學(xué)科[7]?？紤]對(duì)大學(xué)生心理沖動(dòng)疏導(dǎo)研究的深入淺出需要，我們對(duì)大學(xué)生心理沖動(dòng)的因勢(shì)利導(dǎo)方法加以可拓學(xué)邏輯[8]應(yīng)用研究。

三、可拓學(xué)邏輯的運(yùn)用

（一）原則：邏輯非

從數(shù)學(xué)集合角度，如果按照因勢(shì)利導(dǎo)原則對(duì)學(xué)生心理沖動(dòng)進(jìn)行疏導(dǎo)的方法所構(gòu)成的集合，成為集合A，那么，沒(méi)按照因勢(shì)利導(dǎo)原則對(duì)學(xué)生心理沖動(dòng)進(jìn)行疏導(dǎo)所構(gòu)成的集合，就叫做非A集合，記做A-。因勢(shì)利導(dǎo)，最大限度調(diào)動(dòng)沖動(dòng)者自身態(tài)勢(shì)去謀劃沖動(dòng)者自身的出路，易被沖動(dòng)者接受與掌握，這樣就可實(shí)現(xiàn)還沖動(dòng)治理于沖動(dòng)者自身的最終目的。以此原則為是，符合各方期望，其理由顯然是充分的。

（二）貫徹因勢(shì)利導(dǎo)原則的方法

1.邏輯與：動(dòng)以得體。（1）對(duì)治的沖動(dòng)：因小失大。（2）邏輯說(shuō)明：A∧B∧C……由A、B、C……諸元素相互連接構(gòu)成一個(gè)更大的整體。（3）邏輯應(yīng)用：大局著眼，小處入手。得失得從大局上盤(pán)算，會(huì)更多，更活。沖動(dòng)之所以是沖動(dòng)，就在于從小處著眼，從小處入手。這樣，人為的與整體斷絕，會(huì)自陷絕地。此處，強(qiáng)調(diào)動(dòng)以得體，就是根據(jù)因勢(shì)利導(dǎo)原則，肯定從小處入手，轉(zhuǎn)從小處著眼為從大局著眼。從而在大局上盤(pán)活，在更大的整體上獲得。（4）示例：發(fā)憤圖強(qiáng)對(duì)治憤怒發(fā)泄。憤怒發(fā)泄危害大，不發(fā)泄危害更大，但又難以攔阻。因勢(shì)利導(dǎo)，讓?xiě)嵟@得更大的利用，轉(zhuǎn)憤怒發(fā)泄為發(fā)憤圖強(qiáng)。

2.邏輯或：要以適合。用更合適的標(biāo)準(zhǔn)選擇好的。（1）對(duì)治的沖動(dòng)：盲目追隨。（2）邏輯說(shuō)明：A∨B∨C……由A、B、C……諸元素構(gòu)成一個(gè)可選擇的集合，我們可從中按照某一標(biāo)準(zhǔn)選出其中的一個(gè)。（3）邏輯應(yīng)用：先按照想要的建立一個(gè)集合，在按照更適合的標(biāo)準(zhǔn)從其中選擇出一個(gè)。買(mǎi)鞋子是要好的，但最后還得看穿在腳上是否合適。因勢(shì)利導(dǎo)，先肯定追求美好的愿望是對(duì)的，但強(qiáng)調(diào)美好的愿望，必須在想要的集合里選擇更合適的才能實(shí)現(xiàn)。（4）示例：個(gè)性化設(shè)計(jì)對(duì)治跟風(fēng)。如今，大學(xué)生的選擇越來(lái)越多。但許多學(xué)生把社會(huì)認(rèn)同感過(guò)于夸大，樂(lè)于跟風(fēng)。個(gè)性化設(shè)計(jì)的目的就是分流，讓學(xué)生更好地根據(jù)自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇。在肯定對(duì)社會(huì)認(rèn)同感的勇于追求同時(shí)，強(qiáng)調(diào)所做的選擇應(yīng)符合自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同與社會(huì)認(rèn)同的雙贏(yíng)。

3.邏輯逆：以迂為直。（1）對(duì)治的沖動(dòng)：僵硬死板。（2）邏輯說(shuō)明：ABB-。當(dāng)直接實(shí)現(xiàn)A行不通的時(shí)候，可暫時(shí)離開(kāi)A，去實(shí)現(xiàn)B后，再?gòu)腂回到實(shí)現(xiàn)A的過(guò)程。這樣，不是直接，而是迂回來(lái)實(shí)現(xiàn)A。（3）邏輯應(yīng)用：要實(shí)現(xiàn)A的愿望十分強(qiáng)烈，但直接去實(shí)現(xiàn)A又有障礙難以逾越。此種情形，恰如走太陡的斜坡一樣，直達(dá)反而是背道而馳，迂回才是通向預(yù)期的捷徑。所以，以迂為直，符合因勢(shì)利導(dǎo)原則，也易于沖動(dòng)者接受與掌握。（4）示例：勞逸結(jié)合對(duì)治疲勞戰(zhàn)術(shù)。執(zhí)著是對(duì)的，不輕言放棄是好的。但強(qiáng)烈的愿望與急切的行動(dòng)極易導(dǎo)致頭腦疲勞，并且思路狹窄，既無(wú)效率，又傷身體。所以張弛有道，適度放松，以使頭腦清醒，思路開(kāi)闊，再緊張努力，效果大大提高。這樣有節(jié)奏的勞作習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生受益終生。

4.邏輯積：慢中求快。（1）對(duì)治的沖動(dòng)：急于求成。（2）邏輯說(shuō)明：ABC。當(dāng)我們想要做C，卻一下子做不來(lái)C的時(shí)候，如果做完了B，就可做C，我們可先做B；如果B也做不來(lái)，而做了A，就可做B，那我們就先做A，再做B，然后做C。這樣，通過(guò)先做能做的A，就可做原來(lái)不能做的B，然后就可做原來(lái)不能做的C。（3）邏輯應(yīng)用：沖動(dòng)想急于做C，但直接做C做不到。在不便逆勢(shì)攔阻情勢(shì)下，讓其放棄C是不明智的；順勢(shì)推動(dòng)，讓其強(qiáng)為不可為，也絕對(duì)不可。在此順逆兩難情勢(shì)下，只能因勢(shì)變通，讓其以退為進(jìn)。從效果上退才是真正的進(jìn)入通途，打通進(jìn)步的途徑。所以，以退為進(jìn)符合因勢(shì)變通原則，易于沖動(dòng)者接受與掌握。（4）示例：循序漸進(jìn)對(duì)治臨時(shí)突擊。一些學(xué)生，往往迷戀于豐富自我突破的體驗(yàn)，總是重視難的，但卻輕視容易的，重視復(fù)雜的，輕視簡(jiǎn)單的。這樣做的結(jié)果是即使成功，也要付出破壞發(fā)展的連續(xù)性、持久性代價(jià)。結(jié)果必然是，只能挑戰(zhàn)小的目標(biāo)，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)更大的超越。對(duì)治的辦法：可以肯定挑戰(zhàn)自我的激情，但應(yīng)引導(dǎo)到更遠(yuǎn)大志向的追求上。從臨時(shí)突擊無(wú)法達(dá)到的大處著眼，這樣就會(huì)從小處積累入手，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向。

四、結(jié)論

總之，通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)方法，不僅可以自然地折扣沖動(dòng)者過(guò)于強(qiáng)烈的愿望，以及延遲操作上的急切程度，還可以在效果上更快，更直接，更大，更可靠。四種方法所體現(xiàn)的因勢(shì)利導(dǎo)原則，展現(xiàn)了更廣闊的視野。這樣，也符合年輕人普遍經(jīng)過(guò)心理沖動(dòng)被疏導(dǎo)，逐漸能夠內(nèi)化為可以有效自我疏導(dǎo)的歷史與事實(shí)，更易于老師所掌握和接受。限于大學(xué)生沖動(dòng)心理疏導(dǎo)的實(shí)際運(yùn)用研究，一方面，總是渴望在適當(dāng)時(shí)機(jī)總結(jié)提高，期望看到更高水平的研究成果。

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Abstract：The research on College Students' psychological counseling on the crime of impulse caused by psychological impulses in different diseases，basic theory research is also different from the impulse of the heart，have a more general demand. From the aspects of students' psychological counseling to impulse，can turn into students' self psychological impulses of the principle in the light of its general trend. To have to adapt，to appropriately，to detour straight，slow and fast method of extenics，from the perspective of logic to comprehensive analysis. Expectations can lead to higher level，more practical application of research，to promote exchanges and relevant work.

Key words：college students；psychological impulse；counseling；extension logic