曾偉強

摘 要 正在多年的小學數(shù)學教學中，大多數(shù)學生缺少課前預(yù)習的習慣。即便是能預(yù)習的學生也只是看看教材，浮光掠影地熟悉一下要學的內(nèi)容，是一種低層次的預(yù)習，沒能真正理解預(yù)習的內(nèi)涵，長此以往，容易使預(yù)習流于形式，造成課前預(yù)習效率低下。而學生課前預(yù)習效果不佳的原因是多方面的，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗以及對學生長期的觀察研究，認為小學生數(shù)學課前預(yù)習可以提高課堂效率。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 預(yù)習的有效性 管見

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。不管做什么事情，都要事先做好充分的準備。而在學習中，這種準備就是“課前預(yù)習”。在平時的教學中，由于學生家長缺乏經(jīng)驗或不具備預(yù)習的觀念，認為反正第二天教師要講的，小孩子忘的快，學了也白學，還浪費時間。其實這樣的觀點是極其錯誤的，究其原因是這些同學沒有明確的學習目標和學習計劃。那么怎樣做好課前預(yù)習呢？筆者從事30多年小學數(shù)學教學，有如下體會和認識：

預(yù)習，顧名思義就是學生在課前的自學。任何良好習慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預(yù)習習慣，可使學生終生受益。對小學生來說，除了基本知識、基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮和突出學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。因此，小學生自主學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。良好預(yù)習習慣的培養(yǎng)是指家校同向利用現(xiàn)有的學校教育資源，開發(fā)家庭教育資源，形成家庭、學校真正意義上的教育合力，體現(xiàn)在學校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。家校同向抓好預(yù)習習慣的培養(yǎng)是為學生提供有利于身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。

首先，通過預(yù)習學生對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。

其次，通過預(yù)習，給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預(yù)習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。

再者，培養(yǎng)小學生的數(shù)學預(yù)習能力不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。在初始階段以指導學生預(yù)習方法和培養(yǎng)學生預(yù)習習慣為主要切入點。對數(shù)學預(yù)習方法的指導可以分以下四步進行。

（1）通讀數(shù)學內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。把自己認為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來。為理解和掌握知識做準備。

（2）細讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學知識。這是預(yù)習的主要環(huán)節(jié)。學生在對數(shù)學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。

（3）精讀難點內(nèi)容，關(guān)注疑點，這是數(shù)學預(yù)習的重要一環(huán)。預(yù)習不等于自學，對預(yù)習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預(yù)習時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習的關(guān)鍵所在?！皩W起于思，思起于疑”，預(yù)習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。

（4）嘗試練習，檢驗學生預(yù)習效果，這是數(shù)學預(yù)習不可缺少的過程，學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習的效果。既能讓學生反思預(yù)習過程中的漏洞，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。

實踐證明，在數(shù)學學科開展課前預(yù)習產(chǎn)生了很好的效果：

（1）開展課前預(yù)習提高了學生的自學能力。通過預(yù)習方法的指導，學生已不再視預(yù)習為簡單的看書、做題。而是能夠在預(yù)習時搜集已有的知識和經(jīng)驗，通過一定的、恰當?shù)姆椒▉砝斫夂头治鲋R。

（2）開展課前預(yù)習提高了課堂教學效率。學生在預(yù)習時，對自己不懂的內(nèi)容都做了標記。聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在審閱學生的預(yù)習作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學生較集中、較典型的問題，教學時也會有針對性的施教。從而提高了課堂效率。

（3）開展課堂預(yù)習提高了學生動手實踐、獨立思考、自主探索的能力。例如學習《9的乘法口訣》，課前預(yù)習使學生經(jīng)書掌握了9的乘法口訣的編制過程，這就給學生提供了時間前提。在課堂上就可以把更多的時間讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流來記憶9的乘法口訣，學生在充分活動的過程中提高了實踐能力，形成了應(yīng)用意識，感覺了數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進了學好數(shù)學的信心，對學生學習面的知識作了鋪墊。

（4）開展課前預(yù)習調(diào)動了學生學習的積極性。通過預(yù)習，學生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果。因此，學生就愿意上數(shù)學課。當課上教師提問他回答對了時，他會很有成就感。在預(yù)習中嘗到了成功的快樂，會促使他更愉快地、主動地學習。

總之，課前預(yù)習是提升學習成績的平臺，這種學習方法不僅可以增加學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的自信心，通過預(yù)習，學生有了一種良好的心態(tài)來表現(xiàn)自己。在數(shù)學學科開展課前預(yù)習能培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)揮學生的主體性。在提高學生學習的積極性、養(yǎng)成良好的學習習慣、提高課堂教學效率等方面起著十分重要的作用。同時，給他們過重的學習負擔減壓，使學生都能健康和諧的度過小學生活。

參考文獻

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