劉初琪

摘 要 隨著人們對(duì)于素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)與要求的不斷提升，在新課程教育改革的發(fā)展背景之下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)以及學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與要求。對(duì)此，就需要針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)與更新，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，拓展小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的興趣及能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而更加有效地促使小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力與成績(jī)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 探討

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展與深化，在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中已經(jīng)逐步展現(xiàn)出豐富多彩、多樣化的教學(xué)模式與方法。但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)而言，大多數(shù)教師迫于應(yīng)試教育模式所帶來的壓力，仍舊沿用的是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相關(guān)教學(xué)理念與方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)公式與概念的灌輸與填鴨，由此造成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛的壓抑，學(xué)生思維反應(yīng)的不靈活以及課堂教學(xué)效果差等一系列不好的現(xiàn)象。據(jù)此，就需要針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行有效的分析，并結(jié)合新課程教學(xué)中的相關(guān)理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行有效的改進(jìn)，提升整個(gè)課堂教學(xué)的效果，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，雖然新課程教育改革已經(jīng)深入到我國(guó)的各個(gè)中小學(xué)的教學(xué)過程中。但是，由于我國(guó)依然使用的是“一考定終身”的考試及人才選拔的制度，因此，大多數(shù)的教師迫于學(xué)校制定的升學(xué)壓力以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)心等，仍舊采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育理念與模式。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依據(jù)相關(guān)的考試大綱來對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。因此，就形成了這種“老師講，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)的模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維只能緊跟老師的教學(xué)思路，教師對(duì)學(xué)生開展的公式、概念等理論的講解多，對(duì)相關(guān)公式及數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)際操作較少。由此就形成了一種學(xué)生看上去好像會(huì)了，但是在實(shí)際的操作與運(yùn)算的過程中仍舊不會(huì)的狀態(tài)。

同時(shí)，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式使得課堂教學(xué)氣氛十分的沉悶，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣沒有被有效的激發(fā)。加之?dāng)?shù)學(xué)又是一門思維較抽象的課程，對(duì)小學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。進(jìn)而就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)生呈現(xiàn)一種呆滯的狀態(tài)，小學(xué)生的整體思維及能力沒有得到有效的激發(fā)，數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效果較差等等。

2提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)來說，由于小學(xué)生天性活潑，喜歡生動(dòng)、形象的事物，但是由于數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生較強(qiáng)的思維能力。對(duì)此，就可以結(jié)合所要教授的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的情感進(jìn)行有效的刺激，幫助小學(xué)生更好地融入相關(guān)的課堂教學(xué)的活動(dòng)中。同時(shí)，由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，還可以通過在情境中對(duì)小學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)并拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)相關(guān)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積與體積”的時(shí)候，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)游泳池的情境，同時(shí)讓小學(xué)生們進(jìn)行小組的合作與學(xué)習(xí)來對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行共同的探討。此外，還可以通過向?qū)W生提出“如果一個(gè)身高為1米5的學(xué)生想要去游泳，在保障這名學(xué)生安全的情況下，游泳池內(nèi)的水應(yīng)該有多少立方米”等問題來有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)還能夠促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.2數(shù)學(xué)建構(gòu)

由于數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是通過不斷的提出問題并解決問題的過程來開展與實(shí)施的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以作為一個(gè)建構(gòu)者的角色來在課堂教學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行有效的合作與交流，進(jìn)而來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與研究。同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，促使他們進(jìn)行更加多元化及深入的思考，激發(fā)學(xué)生的多元化的思考方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯的構(gòu)建等等。

例如：在進(jìn)行相關(guān)搭配等方面的教學(xué)時(shí)，教師可以通過對(duì)學(xué)生展示上衣與褲子的不同搭配作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的搭配，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并體會(huì)如何進(jìn)行搭配。此外，教師還可以通過對(duì)學(xué)生的相思維進(jìn)行有效的啟發(fā)，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生從不同角度進(jìn)行有效的思考，進(jìn)行全方位的思考等等。以此來有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行再創(chuàng)造的有效構(gòu)建。

2.3進(jìn)行教學(xué)反思

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程總，教師需要對(duì)自身的教學(xué)模式及方法進(jìn)行不斷的反思，由此才能夠順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展的趨勢(shì)來有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，教師通過對(duì)自身教學(xué)方式的反思及分析，能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并通過總結(jié)來找尋更好的對(duì)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式及方法。例如：在講解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，可以利用“數(shù)相結(jié)合”的思想來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖，并利用圖像來進(jìn)行分析等等。通過進(jìn)行教學(xué)反思，數(shù)學(xué)教師不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的問題，同時(shí)還能夠?qū)Σ煌瑪?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)總結(jié)出不同的教學(xué)模式與方法。

3結(jié)語

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)而言，教師在開展教學(xué)的時(shí)候需要依舊學(xué)生本身的特點(diǎn)，應(yīng)用不同的教學(xué)方法與手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的課堂教學(xué)的開展與實(shí)施。由此來有效的培養(yǎng)與提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維及相關(guān)數(shù)學(xué)能力，同時(shí)能夠使用數(shù)學(xué)思維與解決實(shí)際生活中的問題。由此來有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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