周桂香

摘 要：職業(yè)能力培養(yǎng)一直是高職高專院校教學(xué)工作開展的重要目標(biāo)，同時也是自身教學(xué)內(nèi)容、方向以及評價工作設(shè)定的基礎(chǔ)原則。針對于高職高專英語教學(xué)需求，當(dāng)前個性化教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)工作中所被重點關(guān)注的一部分內(nèi)容。本文就對于其中個性化教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容進行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng)；高職高專；英語個性化；教學(xué)評價；分析探索

1 引言

個性化教學(xué)評價已經(jīng)成為了當(dāng)前英語教學(xué)中的重要選擇，對于高職高專院校的人才培養(yǎng)工作來說具有重要的推動作用。從“學(xué)”的角度來說，在個性化教學(xué)評價實施應(yīng)用的過程中，我們要更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在特點，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、技能掌握情況、能力情況等進行充分的評價，并結(jié)合學(xué)生自身能力方面制定出科學(xué)的評價策略。從“教”的角度來說，我們則應(yīng)該對教學(xué)活動的價值進行更加深刻的分析，同時確保評價活動的系統(tǒng)性與科學(xué)性。當(dāng)前高職高專英語教學(xué)活動開展的過程中，整個個性化教學(xué)評價工作沒有得到有效地落實。整個評價工作更加關(guān)注教學(xué)活動的結(jié)果，對于每個階段師生自身的發(fā)展情況、情感等沒有進行充分的分析。評價的主體也沒有對個性需求進行更好地體現(xiàn)，評價活動較為片面。針對于以上的諸多問題，我們要正確地對待高職高專英語的個性化教學(xué)評價活動，并且切實地圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)的客觀需求展開相關(guān)評價活動。

2 個性化教學(xué)評價的應(yīng)用思路

第一，重視基礎(chǔ)評價。在個性化教學(xué)的過程中，我們評價工作的開展依然要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況和基礎(chǔ)能力水平的評價?；A(chǔ)評價是對個性化教學(xué)評價的基礎(chǔ)，是對學(xué)生綜合素養(yǎng)具體狀態(tài)、知識積累效果、知識應(yīng)用能力等多方面進行評價的關(guān)鍵。在評價過程中，我們要在以往教學(xué)單一化評價的基礎(chǔ)上，對于基礎(chǔ)評價形成一個更加客觀的認(rèn)知。

第二，對評價的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整 。個性化教學(xué)評價中，我們要對于評價結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行合理確定，引入更加科學(xué)的評價方式，讓評價活動更加量化。例如，結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，我們要對于學(xué)生能力的范圍進行明確，并依據(jù)學(xué)生應(yīng)用于能力的成長需求，將整個教學(xué)評價的結(jié)構(gòu)進行更好地調(diào)整，更加明確地對評價的意義進行體現(xiàn)。在評價結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的優(yōu)化，我們要切實地對以人為本的理念進行凸顯，讓整個評價活動符合高職高專院校學(xué)生的特點，讓不同層次水平的學(xué)生的評價都可以真正地切入要點，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師也要對于教學(xué)中教育內(nèi)容情況進行深度的分析，讓教學(xué)評價活動更加具備針對性性。

第三，重視對學(xué)習(xí)過程的評價。過程評價的重要性是毋庸置疑的，這也是區(qū)別于以往傳統(tǒng)評價方式最為突出的一個特點。在過程評價的過程中，要對個性的特點進行突出，并且對不同教學(xué)方式采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)過程評價中，也要保證學(xué)生具備足夠的 參與度，真正地讓評價活動覆蓋到每一個學(xué)生，達到最大化的效果。過程評價重視學(xué)生的成長和發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的提升空間，是關(guān)注動態(tài)發(fā)展的評價需求。針對這方面特性，評價活動的開展也要避免“超標(biāo)”，同時也要避免低于“底線”，教師要適當(dāng)?shù)貙^程評價的標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)定。

第四，興趣態(tài)度的評價。個性化評價的一個顯著特點，就是對學(xué)生的個性和興趣進行評價。在課堂教學(xué)的過程中，教師要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心的激發(fā)，并且從巧妙的角度對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生興趣和態(tài)度得到更好地激發(fā)。教師可以在評價的過程中，適當(dāng)?shù)夭扇》纸M評價的方式，對學(xué)生的進步進行充分的肯定。教師也可以設(shè)置不同的評價獎項，對不同特長的學(xué)生進行激勵。

第五，從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度來展開評價活動。對于高等職業(yè)教育來說，實用性是非常重要的。在教學(xué)中，不僅要對于英語基礎(chǔ)知識理論的內(nèi)容進行教學(xué)，同時也要體現(xiàn)出高職院校教學(xué)活動的職業(yè)性特點。結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)階段以及不同能力的學(xué)生，對于考核內(nèi)容進行明確，制定出符合職業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)能力提升特性的評價體系。只有這樣，學(xué)生才能通過學(xué)習(xí)，更好地對適應(yīng)未來工作崗位進行適應(yīng)，能夠掌握職場情境英語的綜合運用。因此，高職英語的評價內(nèi)容不僅要包括對語言知識的評價，還要包括職業(yè)能力培養(yǎng)評價，構(gòu)建英語與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的評價方式。

3 結(jié)束語

總而言之，對于高職高專英語教學(xué)活動來說，教學(xué)評價是非常重要的一部分內(nèi)容，是整個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提。高職高專院校學(xué)生自身的英語能力相對較差，同時英語學(xué)習(xí)期限較短，不具備良好的語言基礎(chǔ)。在整體教學(xué)中，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生自身個性化能力的成長和培養(yǎng)，切實地圍繞學(xué)生的職業(yè)能力來展開評價活動，關(guān)注學(xué)生能力的真實發(fā)展。

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