王慧華

摘 要： 基于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育共同存在的問題，建議以引導(dǎo)大學(xué)生建立媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的自主意識為主，優(yōu)化現(xiàn)有教育教學(xué)資源，綜合布局大學(xué)生媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育的策略，使兩項(xiàng)教育工作相互呼應(yīng)、相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 媒介素養(yǎng) 信息素養(yǎng) 新媒體 綜合教育

在我國，媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的研究和教育引入時間都不長，且主要集中于大學(xué)生群體，兩項(xiàng)研究和教育還未發(fā)展成熟，又遭遇新媒體的沖擊，海量信息沖擊形成的拖延癥對大學(xué)生的影響越來越嚴(yán)重，引起各界的關(guān)注。

1.新媒體時代媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵逐漸融合

新媒體是以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體作為信息的呈現(xiàn)形式，跨越時空，具有良好互動性的媒體形態(tài)，使人們的信息分享、社會交往和經(jīng)濟(jì)生活等眾多領(lǐng)域發(fā)生極大的變化。

1.1媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵。

媒介素養(yǎng)自二十世紀(jì)三十年代被提出來就是針對青少年的，隨著媒介的發(fā)展和研究的深入，其內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生很大的變化。美國新媒介聯(lián)合會在2005年發(fā)布的《全球性趨勢：21世紀(jì)素養(yǎng)峰會報告》將新媒介素養(yǎng)定義為：“由聽覺、視覺及數(shù)字素養(yǎng)相互重疊共同構(gòu)成的一整套能力與技巧，包括對視覺、聽覺力量的理解與使用能力，對數(shù)字媒介的控制與轉(zhuǎn)換能力，對數(shù)字內(nèi)容的普遍性傳播以及再加工的能力?！盵1]有學(xué)者認(rèn)為新媒體時代的媒介素養(yǎng)內(nèi)涵包括：批判性認(rèn)知力、媒介使用能力、內(nèi)容創(chuàng)造力和道德約束力。

1.2信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。

信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括信息意識；信息技能（包括需求表現(xiàn)能力、獲取能力、評價能力、組織管理與交流能力）；信息應(yīng)用與創(chuàng)造；信息安全與道德等。因此，信息素養(yǎng)教育是信息意識、信息能力、信息創(chuàng)新和信息道德的綜合能力教育[2]。

1.3新媒體時代媒介素養(yǎng)內(nèi)涵與信息素養(yǎng)內(nèi)涵的交叉點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)的超文本鏈接特點(diǎn)使得各種多媒體信息通過數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)，信息傳播跨越各種傳統(tǒng)媒體的技術(shù)平臺障礙，信息和媒介融為一體，網(wǎng)絡(luò)新媒體既是傳播形式又是信息呈現(xiàn)，拓展了媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，使二者具有極大的相似性。媒介素養(yǎng)內(nèi)涵中的“內(nèi)容”即為“信息”。媒介素養(yǎng)內(nèi)涵中的批判性認(rèn)知力與信息素養(yǎng)中的評價能力相似；媒介使用能力與信息需求表現(xiàn)能力和獲取能力等內(nèi)涵相似；媒介素養(yǎng)的內(nèi)容創(chuàng)造力與信息的應(yīng)用和創(chuàng)造能力相似；媒介道德約束力與信息道德的內(nèi)涵相似[3]。

2.大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育面臨的共同問題

發(fā)達(dá)國家的媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育主要集中在中小學(xué)階段，由于我國教育體制的限制，媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育的主要任務(wù)都推遲到大學(xué)階段。

2.1大學(xué)生自身媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)先天不足。

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第38次報告，2016年上半年，網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時長達(dá)到 26.5 個小時，學(xué)生群體在網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)占比中以25.1%居首位。中國網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)使用情況從高到低分別是：即時通信、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)上支付、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、旅行預(yù)訂、電子郵件等。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用人群比例幾乎百分之百，媒介使用和參與積極性極強(qiáng)。但是，大學(xué)生的媒介使用主要依靠自發(fā)學(xué)習(xí)和自我摸索，媒介和信息的創(chuàng)造力和道德意識卻不足。有媒體稱：“電腦對大學(xué)男生來說是游戲機(jī)，對女生來說是電視機(jī)?！庇捎谝恍┐髮W(xué)生對媒介缺乏批判性認(rèn)知，對信息的分析和判斷能力不強(qiáng)，媒體道德和自律意識比較缺乏。大學(xué)生在使用媒介時，缺乏信息主動需求，主動利用網(wǎng)絡(luò)媒介解決學(xué)習(xí)問題的意識比較淡漠，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線專業(yè)信息搜索和在線專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力欠缺。

2.2教育配套體系不健全。

相對于西方國家成熟的媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育體系，我國的媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育嚴(yán)重滯后，且發(fā)展緩慢。2004年首本針對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育書籍《新聞·傳媒·傳媒素養(yǎng)》出版，同年上海交通大學(xué)和山東師范大學(xué)首開媒介素養(yǎng)課程。初期的媒介素養(yǎng)課程是針對新聞傳播學(xué)專業(yè)開設(shè)的，隨著2010年國內(nèi)首本媒介素養(yǎng)教材《大學(xué)生媒介素養(yǎng)概論》的面世，越來越多的高校開設(shè)媒介素養(yǎng)公選課程。但是開課學(xué)校的數(shù)量在高?？倲?shù)的占比少得可憐，更多的學(xué)校只是開設(shè)國家規(guī)定的“影視鑒賞”這類與媒介素養(yǎng)教育有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的課程。

國內(nèi)的信息素養(yǎng)教育比媒介素養(yǎng)教育開展更普遍且時間長，主要包括面向普通大學(xué)生開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索和教育技術(shù)等課程。但是由于沒有統(tǒng)一明確的教學(xué)目標(biāo)，這些課程在設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，這樣分散獨(dú)立的技術(shù)和操作方法教學(xué)并不能有效提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，甚至某些院校的部分專業(yè)從未開設(shè)文獻(xiàn)檢索類課程，呈現(xiàn)教育空白。

隨著媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)研究的發(fā)展，國內(nèi)已有學(xué)者將兩者結(jié)合在一起進(jìn)行初步的研究，甚至國內(nèi)外學(xué)者提出將媒介素養(yǎng)教育直接納入信息素養(yǎng)教育體系下。綜合研究表明，在開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育時，統(tǒng)一規(guī)劃，綜合推進(jìn)，更符合當(dāng)前的教育實(shí)際。

3.大學(xué)生媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)綜合教育的策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生建立目標(biāo)，形成媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的自主意識。

閱讀、上網(wǎng)和專業(yè)信息檢索，都能夠給人們帶來信息，使人們因?yàn)檫@些信息而得到內(nèi)心的滿足和愉悅。無處不在的網(wǎng)絡(luò)新媒體為獲取信息提供了極大的便捷，人們隨時隨地可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介獲取信息。網(wǎng)絡(luò)媒介這把“雙刃劍”在給人們帶來方便的同時，也使人們因此而產(chǎn)生媒介依賴和媒介焦慮，甚至因?yàn)槊浇槭褂眠^度而產(chǎn)生拖延癥，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)媒介提供的海量信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人體信息處理的生理極限，過多的信息對人們獲取信息的活動容易形成干擾，降低人們的媒介使用效率和信息活動效果。

媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)作為個人素養(yǎng)，首先必須有個人的自主和自覺意識做主導(dǎo)，才能產(chǎn)生正確的媒介使用和信息交流活動。各專業(yè)課程教師在課堂教學(xué)中提出各種問題和作業(yè)，同時引導(dǎo)學(xué)生圍繞作業(yè)進(jìn)行有目的的網(wǎng)絡(luò)媒介接觸活動和信息交流活動。學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)媒介之前，首先要結(jié)合課程學(xué)習(xí)任務(wù)建立信息意識，明確自己進(jìn)行媒介活動的目標(biāo)和目的是什么，其次要明白自己為了達(dá)到目的需要利用哪些網(wǎng)絡(luò)媒介資源。在網(wǎng)絡(luò)媒介接觸活動中，將這兩個問題作為篩選海量信息的重要標(biāo)準(zhǔn)，不斷剔除與此不相關(guān)的大量干擾信息，從而增強(qiáng)媒介使用效果和提高信息獲取效率。

3.2確立綜合素養(yǎng)教育目標(biāo)，構(gòu)建統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介使用大多屬于自發(fā)的行為，但是大學(xué)生的信息使用卻大多屬于不自覺、被動的行為。大學(xué)生媒介和信息素養(yǎng)的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)包括：首先，正確認(rèn)知媒體種類；其次，建立信息自覺意識，有目的性地使用媒介獲取信息；再次，批判性地讀解媒體文本和文本的表現(xiàn)方式，正確處理信息；最后，帶有目的性地使用媒體，進(jìn)行媒體信息內(nèi)容的再創(chuàng)造，并且遵守社會道德和法律要求。

3.3建立以學(xué)校教學(xué)為主的綜合素養(yǎng)教育體系。

3.3.1以優(yōu)化既有的信息素養(yǎng)課程體系為主要依托。對已經(jīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程設(shè)立統(tǒng)一的教學(xué)體系，優(yōu)化課程教學(xué)。首先，針對低年級開設(shè)的計算機(jī)課程作為本科基礎(chǔ)課程，主要任務(wù)是讓大學(xué)生具備計算機(jī)操作能力，并初步建立信息安全意識。其次，系統(tǒng)設(shè)置專業(yè)課的重要工作是優(yōu)化針對高年級的文獻(xiàn)信息檢索課程。依據(jù)信息素養(yǎng)的層次重新設(shè)計文獻(xiàn)信息檢索課程的內(nèi)容，并針對各專業(yè)特點(diǎn)著重介紹專業(yè)信息的獲取方法和途徑，通過文獻(xiàn)檢索課程切實(shí)有效地提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。再次，圖書館教育活動要長期進(jìn)行，并且要分清教育對象的層次和需求，通過大力宣傳吸引學(xué)生參加。最后，及時更新教育技術(shù)和多媒體課程要結(jié)合教學(xué)需求，傳授最新的教育技術(shù)，吸引學(xué)生有興趣參與并使用。

3.3.2重點(diǎn)嵌入專業(yè)和基礎(chǔ)課程評估。教育負(fù)責(zé)部門在提升教師媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的前提下，學(xué)校采用激勵機(jī)制和措施，鼓勵教師積極拓展教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生積極使用新媒介獲取學(xué)習(xí)信息，積極引導(dǎo)學(xué)生參與媒體和信息傳播活動。教師在各類專業(yè)課程和基礎(chǔ)教學(xué)中可以開展任務(wù)式教學(xué)，提出研究課題，幫助學(xué)生樹立信息意識，引導(dǎo)學(xué)生自主利用各類媒體搜索信息資源，并對學(xué)生的成果進(jìn)行評價[4]。課程教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和各類社交媒體傳遞詳細(xì)的教學(xué)信息，學(xué)生在線提交作業(yè)和反饋交流，教師在線布置批改作業(yè)和回答提問，鍛煉學(xué)生的媒介使用能力。

網(wǎng)絡(luò)的虛幻特性容易使人忽略其特殊的道德和法律約束，有必要在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中加入對媒介和信息道德和法律知識的介紹，使大學(xué)生在媒介使用和信息傳播活動中遵守道德和法律，樹立信息安全、知識產(chǎn)權(quán)和學(xué)術(shù)規(guī)范意識。

3.3.3有條件的高校可以開設(shè)媒介素養(yǎng)公選課。利用校內(nèi)外新聞傳播學(xué)師資在低年級開設(shè)媒介素養(yǎng)公選課程，并鼓勵學(xué)生選修。媒介素養(yǎng)課程重點(diǎn)幫助大學(xué)生認(rèn)識各類媒介尤其是新媒體，了解媒體的運(yùn)作和媒體信息的本質(zhì)，使學(xué)生建立正確的媒介認(rèn)知，并依據(jù)媒介的運(yùn)作規(guī)律正確使用和參與媒介。

3.4利用校內(nèi)資源，組織學(xué)生開展媒介信息實(shí)踐活動。

學(xué)校圖書館、學(xué)生工作處、宣傳部和團(tuán)委等部門圍繞媒體和信息主題，開展豐富多彩的活動，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。通過學(xué)校網(wǎng)站、論壇、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、官方微博微信等互動平臺的建設(shè)和宣傳，吸引學(xué)生參與媒介和信息實(shí)踐活動，及時了解學(xué)生的信息需求。針對媒體發(fā)展的新情況設(shè)立專題講座，及時解答學(xué)生媒介使用和信息傳播活動中遇到的實(shí)際問題。通過校廣播臺、記者團(tuán)等學(xué)生組織力量，有針對性地培養(yǎng)媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的骨干力量，再通過這些學(xué)生宣傳學(xué)校媒介和信息資源，指導(dǎo)他們開展各類活動向普通學(xué)生傳授媒介和信息素養(yǎng)技能。學(xué)校要積極組織和鼓勵學(xué)生參加社會組織的各種與媒體和信息素養(yǎng)相關(guān)的比賽和活動。

在新媒體時代，媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)已經(jīng)成為社會公民的基本素養(yǎng)，其學(xué)習(xí)伴隨終身。新媒體與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，通過媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)綜合教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺建立信息意識，有目的地使用媒介和批判性地解讀文本信息，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作。

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