陳小玉

新課程改革對小學(xué)英語教師提出了新要求。新課改認(rèn)為在英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而語言交際便是其中的重中之重。交際是語言的本質(zhì)活動之一，學(xué)生在語境下掌握語言知識，在語言交際中形成英語能力，這些都將為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大量教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要采用以言語交際為中心的教學(xué)策略。

一、注重對話互動

1.師生間互動。語言是社會交往的產(chǎn)物，是人們互相傳遞信息的工具。英語作為一門語言學(xué)科，需要人與人之間彼此交流才能更好地掌握。以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式更關(guān)注識記，教師灌輸知識，學(xué)生花大量時間在單詞課文的記憶上，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果便是很多同學(xué)成了語言的啞巴，能讀能背卻無法在實(shí)際應(yīng)用中與人交流，然而我們學(xué)習(xí)英語的目的是掌握這門語言，這包括能用英語進(jìn)行交流。所以首先要轉(zhuǎn)變跟學(xué)生的互動模式，在課堂中積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行對話。比如在教“meet my family”這一課時，可以讓學(xué)生提前拿紙畫好自己的家庭成員，要突出他們的特征，在課上請同學(xué)到講臺上展示自己的作品并逐一用英語介紹他們，教師進(jìn)行引導(dǎo)性提問。學(xué)生自己充分調(diào)用已掌握的單詞、句型，教師作為輔助，這樣的教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，能取得良好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生間互動。師生間互動的不足之處在于時間有限，在一堂課上無法讓每個學(xué)生都和教師互動，于是便要引導(dǎo)學(xué)生之間彼此互動來提高學(xué)生的參與度。比如在教“whats your favourite food ？”這一課，就要鼓勵學(xué)生間充分互動。讓同桌之間前后桌之間互相詢問對方喜歡的水果，讓每位學(xué)生都參與其中交流，這種對話本來就是朋友之間的交流主題，還能增進(jìn)同學(xué)之間的了解。值得注意的一點(diǎn)是，學(xué)生之間的言語交際會不那么準(zhǔn)確，所以在學(xué)生開始互動之前教師要先選擇幾對學(xué)生做正確示范，學(xué)生互動完之后也要選擇幾對學(xué)生站起來發(fā)言，教師再指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。

3.小組間互動。除了師生互動，學(xué)生間兩兩互動，還可以將班級分成小組，讓小組之間互動。這是種十分有效的模式，它進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位。通過小組之間共同探究來激活課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。比如在“my birthday”這一課的教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位向其他同學(xué)介紹自己的生日，同學(xué)們要盡量記下其他組員的生日，再組與組之間進(jìn)行比賽，選出代表看哪位同學(xué)記得生日多。這種小組間言語交際的互動熱烈又有趣，將極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種人數(shù)較多的語言交際環(huán)境也更類似于社會情境，能讓學(xué)生真正得到提高。

二、注重情境構(gòu)建

一門語言的掌握還要依賴于現(xiàn)實(shí)的生活情境，面對現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的交際學(xué)生才能將所學(xué)到的言語知識與具體實(shí)踐相結(jié)合，真正掌握這門語言。所以在小學(xué)英語的教授中要避免教條式的枯燥授課方式，而是要讓課程內(nèi)容真正貼近生活，通過創(chuàng)設(shè)各種情景給學(xué)生營造一種真實(shí)感，讓他們可以到真實(shí)生活中運(yùn)用。比如學(xué)shopping時，可以充分利用多媒體教學(xué)工具。先在課堂上先給學(xué)生展示一段美國人購物時的對話視頻，再給學(xué)生看一些商場的照片，喚起他們原本的購物經(jīng)驗(yàn)。接下來可以讓他們自主設(shè)計對話，將課文內(nèi)容融入自己的生活中，模擬真實(shí)場景進(jìn)行語言交際，鍛煉他們英語語言應(yīng)用的靈活性，將學(xué)與用充分結(jié)合。

三、利用情境表演

在情境表演中進(jìn)行語言交際能提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。給同學(xué)們選擇有趣的課文，讓同學(xué)們自己去設(shè)計表演，通過動手動腦，用語言和肢體語言去展示文中的人物。比如在“is this your skirt？”這一課的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生利用一些工具自己設(shè)計衣服、頭飾，教師可以和學(xué)生一起參與制作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間內(nèi)自行分工分角色。再一一上臺展示。然后選取一些同學(xué)充當(dāng)模特，穿上設(shè)計師設(shè)計的衣服，最后讓設(shè)計師同學(xué)上臺用英語闡釋自己的設(shè)計理念，這是件怎樣的衣服，它的特點(diǎn)在哪里，最終教師點(diǎn)評，評出優(yōu)秀獎、鼓勵獎，給學(xué)生以肯定。這種大家參與進(jìn)來的表演情境突破了傳統(tǒng)的封閉性課堂模式，可以有效激發(fā)小學(xué)生的熱情，讓他們的才能得到充分發(fā)揮。不僅增加了課堂的創(chuàng)造性和同學(xué)們的互動性，促進(jìn)了學(xué)生整體語言能力的提高，還讓他們獲得了樂趣。興趣是最好的教師，有了這種內(nèi)在驅(qū)動力后學(xué)生一定會更積極地投入到語言交際的英語學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（作者單位：江西省遂川縣枚江中心小學(xué)）