賴玉梅

小學生數(shù)學思考能力較差，對抽象的知識理解能力薄弱，只能依靠形象事物的理解來學習數(shù)學知識。但是小學生卻有非常豐富的想象力和極強的活力。因此，教師想要達到數(shù)學教學目標，便必須充分抓住學生的優(yōu)勢來進行教學，在教學之中可以多融入一些教學活動和開放性的學習內(nèi)容，使學生利用自己的操作能力獲得知識。

一、目前小組教學的現(xiàn)狀分析

1.小組學習的不足?？梢苑譃槿c：第一，小組的分配不合理。小組學習的特點便是要全面了解每個學生的優(yōu)缺點，但是教師沒有意識到這些，將一些性格有沖突，學習能力都差的一些學生組成一組，這樣會使學生們無法和諧相處，且都不會學習，極大地降低學生的氣氛和成效。第二，小組管理力度不足。小學生普遍自控力差，思維活躍，如教師不進行科學的管理，便會出現(xiàn)討論主題偏離的現(xiàn)象，無法完成小組任務(wù)。第三，效率低。合作之中一些學生參與度低，過于依靠他人，他人提出怎樣的觀點，自己便認為就是這樣，這便是渾水摸魚的現(xiàn)象嚴重。

2.教師教學方面的不足。分為兩點：第一，教師適應(yīng)小組教學速度過慢。教師的教學經(jīng)驗雖多，但是基本都是傳統(tǒng)經(jīng)驗，對于新教學模式，他們接受的速度過慢，且沒有小組教學的經(jīng)驗，便出現(xiàn)適應(yīng)小組教學速度過慢的現(xiàn)象，這直接會降低小組教學的效率。第二，教師評價過于陳舊。新時期重視使學生各方面發(fā)展、能力與個性發(fā)展。但是教師在評價之中還是只在意結(jié)果，不會去評價學生的態(tài)度、過程，使學生沒有個性發(fā)展的機會與信心，便會使小組評價失去公正性，使學生學習的興致逐漸降低。

二、針對小組教學中存在不足之處提出的建議

1.全面了解學生，達到合理分組。合理的分組是學生實現(xiàn)學習成效的條件，教師必須要重視起來。要采取合理的分組標準，充分了解全班每個學生，要用一視同仁的態(tài)度對待學生間的差異化。所以分組時不能將學習層次好的劃分為一組，也不能將學習層次差的分為一組，還要注意學生的性格，相處不了的學生也不可分為一組。針對這些情況合理地分組，讓小組成員的優(yōu)缺點互補，且人數(shù)方面不能過多且不可過少，過多會容易秩序混亂，不利于討論學習，太少便起不到討論學習的效果。只要按照正常標準分出的小組，才最適合完成學習任務(wù)，使小組中的每個學生都找到學習的感覺和信心，充分展示自己的優(yōu)勢，教師還要傳授學生良性競爭思想，使不同小組之間和諧相處、良性競爭，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

2.教師要做好自己的引導(dǎo)和總結(jié)工作。新時期的教師最大的作用便是引導(dǎo)，這樣才可以給學生充足學習、思考、想象的空間。在課堂之中，教師要隨時關(guān)注學生的狀態(tài)，對于不認真學習、做小動作的學生，要引導(dǎo)其回到正確的學習之中。還要將自主學習、創(chuàng)新學習等思想傳輸于學生，引導(dǎo)學生們各自發(fā)展。在小組合作之中，每個學生要善于表達自己的觀點思路，之后進行討論，使學生們在討論之中找到最正確的答案，養(yǎng)成獨立思考，不依靠他人的習慣。比如在學習加減法時，“190-90-10+10”等于多少？通過學生間的思考和討論，便可以發(fā)現(xiàn)可以將190+10放到一起，將90+10放到一起在進行計算，這樣便可以得出答案是100，既快速又準確。

此外，教師必須善于課后總結(jié)，要不斷反思自己此節(jié)課運用的方式是否適當，管理是否有效，內(nèi)容設(shè)計是否獨特，小學生們的小組合作能力是否有完善，對于學生的評價又是否恰當?shù)取＿@樣教師的教學質(zhì)量才會提高，學生學習的動力才會繼續(xù)保持。

3.建立科學的評價體系。第一，要在個小組之中選擇代表，監(jiān)督成員的學習，給小組確定目標，記錄每個學生的參與度和學習成效，當成員遇到疑惑時，代表要及時解決或者找教師解決。第二，教師要依據(jù)代表的記錄和自己對每個小組成員的觀察，對學生們的表現(xiàn)進行公開評價，使學生們意識到教師的關(guān)系，明確自己在小組之中的有益作用，認識到自己的不足之處，這樣便可以逐漸提升學生的興趣、培養(yǎng)學生的合作能力。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四小學）