吳青

錯題本可以看作是一個題庫，是學(xué)生所做過的，錯過的題庫，學(xué)生根據(jù)自己建立的錯題庫，來進行自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思，從而根據(jù)自己所做錯的題目，來了解自己在哪一方面做得不好，在哪一方面又存在著一定的局限和不足，繼而，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一個學(xué)習(xí)的方向，有一個需要著重注意的點。除此之外，錯題本還可以幫助學(xué)生在錯誤的基礎(chǔ)上，糾正錯誤，通過重做一遍的過程，來幫助學(xué)生鞏固知識，達到復(fù)習(xí)的作用。

一、要求學(xué)生及時地記錄錯題

及時就是在日常的習(xí)題講解過程中，教師需要提示學(xué)生對于自己做錯的題多留意一些，并且做好錯題的糾正和修改，并且用一支紅筆，將做錯的地方進行圈畫，以給自己留下深刻的印象。及時地記錄錯題，可以讓學(xué)生趁熱打鐵一般的進行錯題的糾正和修改，這樣的結(jié)果往往可以讓學(xué)生對于自己做錯過的題目留下深刻的印象，從而對這一題目中所涉及的知識點和內(nèi)容，留下一個深刻的印象。因而，教師在日常的習(xí)題講解中，要多多的注意提醒學(xué)生認真聽講，做好錯題的糾正和修改，及時將自己做錯的題目做一個記錄，并且要求學(xué)生在聽一道題目的講解時，要隨時拿出一支紅色的筆，以便將自己出現(xiàn)錯誤的地方做好記號、備注（自己存在那個地方）和教訓(xùn)（下次遇到這樣的題目時，應(yīng)該注意些什么）。例如，在講解這樣一道題目：一個房間的地面長8米，寬4.5米，現(xiàn)要用邊長為0.6米的瓷磚鋪這塊地面，問一百塊這樣的瓷磚夠嗎？很顯然這一道題考察的知識點有長方形和正方形的面積，以及小數(shù)的乘法等。學(xué)生在做這一道題時，容易出現(xiàn)錯誤的地方往往有以下幾種：1.小數(shù)乘法學(xué)習(xí)不到位；2.長方形正方形面積公式記不??；3.不能將知識點聯(lián)想起來；4.粗心馬虎。無論是哪一種，教師在進行題目講解時，都需要學(xué)生將自己出現(xiàn)錯誤的地方用紅筆圈畫出來，并且將自己出現(xiàn)錯誤的原因以及經(jīng)驗教訓(xùn)備注出來。

二、幫助學(xué)生分類記錄錯題

錯題本的錯題內(nèi)容不是雜亂無章，沒有規(guī)律可循的，如果一個錯題本沒有一個規(guī)律可循，那么學(xué)生在日后的錯題復(fù)習(xí)中，往往是蒙著眼睛亂抓人的，因為他們的錯題本沒有一個很好的分類，他們不知道自己想要復(fù)習(xí)的知識點所涉及到的知識點到底抄錄在哪一頁，從而需要自己浪費時間的去翻找。因而，教師在幫助學(xué)生建立錯題本時，還需要要求學(xué)生根據(jù)自己的錯題，來進行一個基本的分類，比如依據(jù)課本的知識點內(nèi)容，來進行錯題的歸類，例如小數(shù)除法的錯題放在一起，乘法的又放在一起，等。例如，教師在進行專題講解時，學(xué)生就可以根據(jù)教師所講述的題型，來做一個錯題的分類，比如，以下的題型：2×8=；36×98=；6.3×8.2=；38.23×45.58=；9÷3=；96÷2=；9.6÷0.2=；78.26÷0.22=……顯然，這一組等式中，考察的是數(shù)的乘法和除法，學(xué)生在分類這一組題目時，可以根據(jù)知識點分作整數(shù)的乘法和除法，小數(shù)的乘法和除法，同理，他們在進行錯題的分類時，也可以將這一組分為整數(shù)的乘法和除法，小數(shù)的乘法和除法。

三、要求學(xué)生間相互分享交流錯題本

分享和交流是一個互相學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在與同學(xué)間進行錯題本的分享和交流時，往往可以取他人之長，補自己之短。同時，學(xué)生之間的錯題本分享還是一個相互學(xué)習(xí)，增進同學(xué)間的情感的過程。教師要意識到，光借助自己的錯題本建立方法的指導(dǎo)，對于學(xué)生而言往往是不夠的。教師和學(xué)生之間的年齡差，認知差異等，決定了他們思考問題時必將存在不同，但如果讓教師讓學(xué)生間進行錯題本的分享和交流的話，那么就可以他們讓他們在同一的認知角度上，進行錯題本建立方法的經(jīng)驗分享。因而，教師在輔導(dǎo)學(xué)生建立錯題本時，還需要讓學(xué)生學(xué)會分享錯題本，交流自己建立錯題本中所積累的經(jīng)驗和方法，例如，教師可以在某一個題型講解的時間段，在學(xué)生做好錯題的記錄之后，要求同桌之間互看錯題本，并且要求他們在看過之后，對自己的同桌提出一些有關(guān)錯題本的問題和建議，比如，“你是怎樣將錯題進行分類的？”、“我覺得錯題本應(yīng)該做一個大致的目錄”、“我覺得你的錯題備注、標記等，不夠清晰明確具體”等。通過這樣的相互間的交流和分享，學(xué)生往往可以在自身的腦海中，對自己的錯題本建立的方法和規(guī)則做出一些合適的調(diào)整，提升自己建立錯題本的經(jīng)驗。

錯題本對于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)反思的一個過程，也是他們復(fù)習(xí)知識點的一個過程，因而，錯題本的作用非常大。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要重視指導(dǎo)建立錯題本的這一教學(xué)工作，在日常的題型講解中，注重要求學(xué)生做好錯題的記錄和修改。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué)）