林樹發(fā)

目前處于新時(shí)期教學(xué)，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)的成效已經(jīng)受到了數(shù)學(xué)教育者們的高度重視，且成了較為熱門的研討課題。數(shù)學(xué)科目是初中數(shù)學(xué)的重要科目，而在新課改的沖擊之下逐漸呈現(xiàn)了新的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)。而對(duì)于這種改變，數(shù)學(xué)教師們想要適應(yīng)起來，便必須要不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，這是教學(xué)的唯一出路，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師作為偉大的教育者，便必須將教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展作為首要的任務(wù)，要?jiǎng)?chuàng)新探索教學(xué)方略、不斷更新教學(xué)觀念，認(rèn)真研究教材，掌握教材，從中得出提升教學(xué)成果的有效方略，給學(xué)生的中考、高中數(shù)學(xué)、生活、工作等進(jìn)行鋪墊，以便于學(xué)生將來可以成為社會(huì)發(fā)展所需要的儲(chǔ)蓄人才。

一、分析目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效低的因素

根據(jù)目前的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多數(shù)學(xué)教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的上課形式，將考試放在教學(xué)的中心，在教學(xué)之中教師占據(jù)著課堂，學(xué)生只是成了教師表演的觀看者，使學(xué)生沒有數(shù)學(xué)能力的發(fā)展空間，更沒有從學(xué)生的角度出發(fā)考慮學(xué)生的接受能力。還有一些教師總是擔(dān)心學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)悟不了，便總是來回灌輸給了學(xué)生太多的理論知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無展示的余地。其次，教師在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)的提問環(huán)節(jié)，總是不夠新穎和獨(dú)特，使學(xué)生沒有探究問題的欲望，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得不到培養(yǎng)，便不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)教師交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單板，使學(xué)生只會(huì)按照程序套用概念和公式，對(duì)于稍微改變了一點(diǎn)的題目，便解答不出來。此外，還有一些教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有結(jié)合初中生的生活實(shí)際，使組織的教學(xué)活動(dòng)沒有現(xiàn)實(shí)意義。教師這樣自圓其說的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生沒有與教師之間的距離更遠(yuǎn)，長(zhǎng)期下來會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力越來越差，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致急速下降，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)成果。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的方略分析

1.教師要主動(dòng)和學(xué)生建立良好的關(guān)系。首先，教師要注意自己的言行舉止，讓學(xué)生被教師的個(gè)人魅力吸引，從而樂于和教師交流，教師便可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)子可以真實(shí)的學(xué)有所獲。也只有學(xué)生和教師和諧相處，才可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。此外，教師對(duì)于淘氣的學(xué)生，不可以大聲責(zé)罵，要耐心開導(dǎo)他這樣做是不對(duì)的，讓學(xué)生了解到教師的和藹和對(duì)自己的關(guān)心，從而和教師和諧相處，努力和自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師和學(xué)生有良好的關(guān)系，是為教學(xué)的順利進(jìn)行鋪墊。

2.創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每個(gè)人的社會(huì)活動(dòng)都需要基于情境之中，情境為人在社會(huì)中活動(dòng)提供了存在的現(xiàn)實(shí)作用。所以，教學(xué)活動(dòng)包括在社會(huì)活動(dòng)之中，只有有較好的教學(xué)情境才可以逐漸提高教學(xué)成效。根據(jù)觀察，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，對(duì)于教師講解的一些知識(shí)點(diǎn)難以消化，便會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，是學(xué)不會(huì)的，逐漸就不在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生無法消化教師講解的知識(shí)點(diǎn)這種狀況，教師可以將情境融入教學(xué)之中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容相似的情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思維，使學(xué)生真實(shí)地參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)之中，進(jìn)而萌生探究問題的欲望，便會(huì)逐漸萌生學(xué)習(xí)的欲望，且可以樂于學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)的海洋之中翱翔。

例如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)線關(guān)系的垂線最短”這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造這樣的情境：“有一條小金魚在大海之中自由地玩耍著，它突然發(fā)現(xiàn)前方有一些大魚兇惡的向它游來，小金魚非常害怕，但是它很機(jī)靈地想到一個(gè)辦法，成功地逃脫了大惡魚的魔抓?！蹦敲磳W(xué)生們說一下，小金魚是怎么做到的呢？學(xué)生們思索之后同時(shí)說：“是呈現(xiàn)垂直線游走逃脫的?！蓖ㄟ^教師這樣情境化的設(shè)計(jì)，學(xué)生們不僅很快掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還意識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活之中的作用，以及數(shù)學(xué)在危急關(guān)頭的存在感。使學(xué)生有更大的動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而達(dá)到較為有效的教學(xué)成效。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有極大幫助，教師在教學(xué)之中要從多角度出發(fā)， 以學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展為關(guān)鍵點(diǎn)，通過各種方式，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而逐漸將這種欲望內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才可以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。同時(shí)，教師不可以止步于一點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)展，還要不斷探究新的教學(xué)方式，以達(dá)到更高的教學(xué)成效。（作者單位：江西省會(huì)昌縣麻州初中）