包丹

“知識(shí)改變命運(yùn)”這一思想在現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越普遍， 很多英語(yǔ)教師迫于升學(xué)壓力，采用了題海戰(zhàn)術(shù)這一教學(xué)模式。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，教師的資料與教案占據(jù)了課程的主要內(nèi)容，課堂不以“教學(xué)”為主，而以“練習(xí)”為主。高中英語(yǔ)教師要意識(shí)到，只把教材中的內(nèi)容變成習(xí)題是應(yīng)試教育的弊端，把學(xué)生當(dāng)作做題的工具是無(wú)法培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才。想要更好地提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，就要從課前、課中、課后三個(gè)方面努力。

一、課前準(zhǔn)備

1.了解教材，精心備課。能夠深入了解教材中的內(nèi)容是教學(xué)的必備要求，也是教師運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師要能夠不斷發(fā)掘教材中的內(nèi)容，掌握教材的脈絡(luò)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)單元。首先，要掌控整個(gè)教材內(nèi)容，了解教材編寫的目的，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排課堂教學(xué)的時(shí)間與順序。其次，對(duì)每課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，在開(kāi)始教學(xué)之前要先大致瀏覽一遍，了解教材不同單元的內(nèi)在關(guān)系。再次，在了解、掌握教材的標(biāo)準(zhǔn)上，在不影響教學(xué)以及提高教學(xué)效率的情況下合理增加或者刪減教材中的內(nèi)容。最后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.認(rèn)準(zhǔn)學(xué)情，了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握有較為清晰的了解。具體可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行。第一，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力。第二，了解學(xué)生還需掌握何種知識(shí)與技能，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。第三，因材施教，使用不同的教學(xué)策略幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

二、課中教學(xué)

1.區(qū)分題目，提升效率。想要拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，教師就一定要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生練習(xí)的題目，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。首先，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以減少練習(xí)量。第二，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的題目，減少練習(xí)量。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更好地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與學(xué)習(xí)能力。

2.把握課堂，精講巧練。在新課改的背景下，我們要把練習(xí)加入到課程當(dāng)中。教師教學(xué)每個(gè)新內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該加入練習(xí)，學(xué)到哪里，練到哪里，這樣能夠提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，并且及時(shí)得到學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋，如果哪里不合理，能夠快速使用補(bǔ)救措施進(jìn)行，同時(shí)還能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

三、課后鞏固

1.組織活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)。課堂時(shí)間有限，要想讓學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)能力得到提升，把書本中的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，就要做好課后的鞏固與知識(shí)的擴(kuò)展，例如組織活動(dòng)，競(jìng)賽等。讓學(xué)生改變?cè)舅烙浻脖?、題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升。

2.策略指導(dǎo)，不斷反思。高中英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生把彼此學(xué)習(xí)的好方式在小組中互相分享、交流。教師可以對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。如果學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以讓學(xué)生說(shuō)出 “為什么會(huì)做錯(cuò)”“當(dāng)時(shí)的想法是什么”“哪個(gè)步驟出了錯(cuò)”，在引導(dǎo)學(xué)生反思的過(guò)程中，教師不能太過(guò)嚴(yán)厲，要使用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤究竟是為什么發(fā)生。這樣就能讓他們?cè)诜此嫉倪^(guò)程中不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式，避免再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，提升學(xué)習(xí)的效率。

拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，使用科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。相信在廣大教育工作者的共同努力下，我們能夠讓課堂更加生動(dòng)，把課堂教學(xué)變成讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的課堂。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第一中學(xué)）