周俊萍

不知不覺(jué)間，我由學(xué)生變成了老師，而且做了班主任。每每看到校門(mén)口那行“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這塊金匾字，就感到肩負(fù)重任。我是班主任，有責(zé)任教好每個(gè)學(xué)生，不僅是在于教知識(shí)，更在于教學(xué)生怎樣做人。為此，我常常為如何教育某個(gè)學(xué)生而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，也常為某刻的成功而欣喜若狂。其間，我品味著做教書(shū)育人的苦與樂(lè)，也領(lǐng)悟了做老師的一些“要訣”。

一、嚴(yán)師出高徒——不變的真理

夸美紐斯說(shuō)過(guò)，“學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。”所以，教師的嚴(yán)厲必須建立在紀(jì)律的基礎(chǔ)上，為此，我建立了自己的班級(jí)紀(jì)律。在我的班級(jí)，三條不成文的紀(jì)律是班級(jí)的根本紀(jì)律，也是班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)：1.不擅自離校原則 ； 2.尊師原則；3.自我批評(píng)原則。為此，違反原則的同學(xué)必須嚴(yán)肅教育，以保障這些原則的“權(quán)威”。

在班上，也有同學(xué)違反過(guò)這些紀(jì)律。班上有位同學(xué)，平時(shí)很不遵守紀(jì)律，也非常不重視學(xué)習(xí)，第一次發(fā)書(shū)，所有同學(xué)坐在教室內(nèi)，而他卻一個(gè)人在外面玩，我認(rèn)為得找機(jī)會(huì)讓他認(rèn)識(shí)到紀(jì)律。幾天后，有同學(xué)反映，該同學(xué)和其他同學(xué)比膽量，從二樓往下跳，這是一件非常嚴(yán)重的事情，我立刻打電話告知家長(zhǎng)這件事情，并把該同學(xué)叫到辦公室，面對(duì)該同學(xué)非常不在意的口吻，我用最嚴(yán)厲的語(yǔ)氣訓(xùn)斥了他，并責(zé)成其檢討。又過(guò)了幾天，該同學(xué)因與同學(xué)吵架，私自離開(kāi)學(xué)校，我認(rèn)真思考了一下，覺(jué)得這回該治本了，于是，我請(qǐng)家長(zhǎng)至學(xué)校，并在學(xué)生假裝要求其退學(xué)，該同學(xué)知道嚴(yán)重性了，在寫(xiě)好保證書(shū)并由家長(zhǎng)簽名后，我在班上開(kāi)班會(huì)專(zhuān)門(mén)就私自離校的危害，并把該同學(xué)的處理結(jié)果公布于班上。于是，班上同學(xué)認(rèn)識(shí)到了這條紀(jì)律的“不可侵犯性”，形成了這條不成文的規(guī)定，任何時(shí)候不允許私自離校。

所以我們對(duì)學(xué)生的行為塑造和行為矯正可以通過(guò)連續(xù)強(qiáng)化來(lái)塑造預(yù)期的行為。例如，小孩的無(wú)理哭鬧常常是父母無(wú)原則地依從所致。學(xué)生的不良習(xí)慣也往往是老師和家長(zhǎng)的忽視所致。所以我們對(duì)原則性的錯(cuò)誤，必須嚴(yán)肅對(duì)待，使之只能有第一次，不再犯第二次。

二、網(wǎng)開(kāi)一面——給人留后退的空間

學(xué)生作為未成年人，犯錯(cuò)誤是在所難免的。但教師以及家長(zhǎng)和其他人怎么對(duì)待，才是關(guān)系學(xué)生命運(yùn)走向的關(guān)鍵。正如波普所說(shuō)，“錯(cuò)誤在所難免，寬恕就是神圣?！睘榇耍鳛榈掠ぷ髡?，必須站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，必須像盧梭所說(shuō)：“要尊重學(xué)生，不要急于對(duì)他們做出或好或壞的評(píng)價(jià)?！?/p>

可以這么說(shuō)，犯錯(cuò)誤是未成年人的專(zhuān)利，否則，他們就叫成年人了。所以，在他們犯錯(cuò)誤后，如何對(duì)待就關(guān)系到能否讓他們?cè)俜稿e(cuò)誤。我曾經(jīng)為一個(gè)叫做“網(wǎng)開(kāi)一面”的成語(yǔ)而感動(dòng)。在我查找這個(gè)成語(yǔ)的意思時(shí)，居然發(fā)現(xiàn)其中還有出處，說(shuō)的是有野獸們得罪了神靈，于是神靈布下天羅地網(wǎng)來(lái)滅絕它們，正在它們走投無(wú)路的時(shí)候，昊天大帝下令把網(wǎng)的一面打開(kāi)，于是百獸得以逃生。所以我常想，作為人師，我更一應(yīng)該做到寬容，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生以改正的機(jī)會(huì)。

在我班，有位姓石的學(xué)生，是我們班上的英語(yǔ)課代表（不是英語(yǔ)第一名），在班上經(jīng)常違反紀(jì)律，常常一天被班干部記好幾次名字，每次老師叫他到辦公室批評(píng)時(shí)，都要流眼淚。為此我傷透了腦筋，但是，我始終堅(jiān)持一點(diǎn)，不管犯什么錯(cuò)誤，也不管我當(dāng)時(shí)多氣憤，我都不會(huì)撤消他課代表的職務(wù)，我想，這便是我給他留的那一面。終于，功夫不負(fù)苦心人，石同學(xué)找到我，要求調(diào)換座位，因?yàn)樗屯雷谝黄饡r(shí)，就忍不住要說(shuō)話，我滿(mǎn)足了他的要求，也為自己網(wǎng)開(kāi)一面“政策”的成功而高興。

當(dāng)今我們面對(duì)的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們都是家里的“掌上明珠”，因而往往自尊心很強(qiáng)，也很脆弱。他們不愿意輕易承認(rèn)錯(cuò)誤，更不愿意在人前丟面子，所以對(duì)于他們，網(wǎng)開(kāi)一面是十分必要的。同時(shí)，在我們工作中，往往會(huì)感覺(jué)到就是“那么幾個(gè)人搗蛋”，“這家伙真是無(wú)藥可救”。但事實(shí)上，我們可能在犯心理學(xué)上的“社會(huì)刻板心理”的錯(cuò)誤，即機(jī)械、片面、刻板地對(duì)事物下判斷、作推理，以個(gè)別或部分代替整體，以片斷推延至全程，以局部涵蓋全部。這樣，我們只能把那些犯錯(cuò)誤的青少年推向更大的錯(cuò)誤。所以作為德育工作者，我們應(yīng)該以更客觀的態(tài)度，網(wǎng)開(kāi)一面，給他們改正的機(jī)會(huì)。

教育是國(guó)家的千秋大業(yè)，教育的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家能否長(zhǎng)治久安。如何從思想上教育我們的學(xué)生，使他們成為一個(gè)社會(huì)主義建設(shè)的合格人才，是擺在我們老師和德育工作者面前的大事。但是，我們不能完全采用古代圣賢或其他國(guó)家那樣的方法去教育我們的學(xué)生，我們必須尋找我們自己的方法。正如達(dá)爾文所說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！蔽覀儽仨毰c時(shí)俱進(jìn)，用我們所適用的方法去教育我們的學(xué)生。（作者單位：江西省于都縣梓山中學(xué)）