趙紅梅

【摘要】口語交際的精髓在于“交際”，是在洞察學(xué)生生活需要的基礎(chǔ)上而設(shè)置，其終極目標(biāo)是真正實(shí)現(xiàn)實(shí)際人與人交流暢通和互相理解。所以，開展口語交際教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的口語交際水平的提高，也是其成長及進(jìn)步的客觀需要，成為是學(xué)生快樂融洽人生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其在新課標(biāo)改革后，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)工作的重中之重。由此可見，小學(xué)時(shí)期就要高度重視鍛煉和培養(yǎng)口語交際能力的。筆者深入思考目前小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0063-02

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的必要性

口語交際教學(xué)是指依托于語文課程開展，以提高小學(xué)生口語交際水平為目標(biāo)一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，因此對小學(xué)語文口語交際教學(xué)加以重視顯得尤為關(guān)鍵。

第一，對口語交際教學(xué)加強(qiáng)關(guān)注，是小學(xué)生語言發(fā)展特點(diǎn)的強(qiáng)烈需求。從口語發(fā)展的關(guān)鍵階段看，小學(xué)正是最容易學(xué)習(xí)語言的重要結(jié)點(diǎn)，過了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)語言的能力會(huì)受到一定程度的制約。第二，對口語交際教學(xué)給予重視，也是達(dá)到語文課程要求的內(nèi)在動(dòng)因。小學(xué)語文課程的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在新課程實(shí)驗(yàn)期間，我們一定要認(rèn)識(shí)到提高口語交際教學(xué)和其關(guān)鍵，必須將提高小學(xué)生口語交際能力當(dāng)做語文教學(xué)首要任務(wù)，使其在語文教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵位置。

二、小學(xué)語文口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一，尚未形成有效的訓(xùn)練體系

這是目前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中所遇到最棘手的問題。想要提高口語交際能力，關(guān)鍵在于加強(qiáng)平日的訓(xùn)練。老師在小學(xué)口語交際課上，應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開口語交際訓(xùn)練。但是如今很多老師的訓(xùn)練方法都缺乏多樣化，相對單一呆板。比如，固定在某堂課上安排學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，無法把口語交際訓(xùn)練和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無縫對接，使得很難形成有效的訓(xùn)練體系，加深訓(xùn)練效果。

2.形式主義嚴(yán)重，口語交際訓(xùn)練沒有保障

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中普遍存在形式主義現(xiàn)象，這就對給口語交際訓(xùn)練最終產(chǎn)生的效果帶來負(fù)面影響。目前，很多老師都完全忽略了對小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，于是沒有形成系統(tǒng)的口語交際課程。這樣一來，大量的訓(xùn)練也成為老師們機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)，根本沒有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。

3.缺乏對口語交際認(rèn)識(shí)，觀念亟待更新

沒有全面正確的認(rèn)識(shí)口語交際，也是有些老師存在的共性問題。部分老師覺得對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練沒有什么必要，在思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。例如，他們認(rèn)為：口語交際能力是需要從平時(shí)的生活中鍛煉和提高的，僅憑借課堂訓(xùn)練，完全無法得到理想的效果，根本是在無端的消耗課堂時(shí)間，此類觀念務(wù)必要改變。

三、提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)水平的策略

1.激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

小學(xué)語文課標(biāo)中明確表明：口語交際教學(xué)應(yīng)該在具體的交際情境中展開，讓學(xué)生融入到情境中去完成任務(wù)?？谡Z交際課中的情境可分為兩種：其一，課堂情境，即把課堂放在生活里；其二，現(xiàn)實(shí)生活情境，就是把生活引入課堂上。生活化的交際情境更能激發(fā)小學(xué)生們口語交際的興趣，提高其語言能力。

2.創(chuàng)造輕松的口語交際氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要盡量選擇生活中的話題，運(yùn)用靈活的方式展開教學(xué)，切莫進(jìn)行大量的口語交際知識(shí)的灌輸。口語交際教學(xué)絕不是簡單的“聽話”和“說話”的訓(xùn)練，更重要的是師生心靈間的溝通與碰撞。只有創(chuàng)造出融洽的交際氛圍，學(xué)生們才會(huì)不由自主地暢所欲言。

3.學(xué)會(huì)傾聽，積極互動(dòng)

在情感態(tài)度方面，小學(xué)新課標(biāo)開門見山：仔細(xì)聽別人說話、有表達(dá)的自信心，與別人交流時(shí)落落大方等要求。其中，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要要學(xué)會(huì)傾聽。隨后寫道：在交流中能仔細(xì)傾聽，并能針對不懂的地方虛心求教，持不同的意見要學(xué)會(huì)討論。最后提出：與人交流時(shí)要尊重和理解對方。所謂口語表達(dá)就是聽話和說話的深化發(fā)展，是一種雙向亦或多向交流的語言，培養(yǎng)學(xué)生尊重對話方，依照對方的意見和觀點(diǎn)，對自己的語言進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，鍛煉學(xué)生傾聽的能力，這也是從口語表達(dá)達(dá)到交流互動(dòng)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總之，小學(xué)語文口語交際教學(xué)極其關(guān)鍵且重要，教師們的觀念一定要與時(shí)俱進(jìn)，給予口語交際教學(xué)高度重視，營造出一個(gè)輕松融洽的交際氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生的主意識(shí)，激發(fā)起交際的興趣，鍛煉口語交際能力，對其整體素質(zhì)是促進(jìn)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊武.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探究[J].語文建設(shè)，2013，（8）.

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