摘 要：在我國目前的中等教育中，提升對(duì)知識(shí)本身的傳授程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)校的競(jìng)爭力，是每所中等學(xué)校都重點(diǎn)關(guān)注的問題，而在其采取一定措施后，就物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了其他的問題大大影響學(xué)習(xí)效率，針對(duì)此現(xiàn)象，本文對(duì)物理學(xué)習(xí)本身進(jìn)行詳細(xì)分析，并在之后給出一些理念的建議。

關(guān)鍵詞：高中教育；物理學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

長久以來，各個(gè)中等學(xué)校為了增強(qiáng)學(xué)校影響力，競(jìng)爭力，提高升學(xué)率，采取了很多的措施，如增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，增多課時(shí)等等，在初期這些措施確實(shí)極其有效的提高了學(xué)生的成績和學(xué)校的升學(xué)率，但漸漸的這種填鴨式教育也暴露出越來越多的問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越低，對(duì)于一些課程的接受度也越來越低等等，物理這一抽象學(xué)科受到的影響尤其嚴(yán)重，如何解決高中物理的學(xué)習(xí)困難問題是教師組和學(xué)校都很重視的問題，本文就這一問題進(jìn)行了一些分析并給出相關(guān)建議。

一、高中物理教育分析

1.物理學(xué)科簡析

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。早在很久以前，人們就開始嘗試著去了解這個(gè)世界：物體為什么會(huì)向下掉，物體的大小，重量為什么會(huì)不同，星星是怎么運(yùn)動(dòng)的，地球是什么樣子的等等。漸漸的有人開始觀察研究，提出各種各樣的理論并努力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證實(shí)。經(jīng)過很久的發(fā)展，這種以實(shí)驗(yàn)和觀察為形式去探索事物的內(nèi)在規(guī)律的行為便發(fā)展成為物理學(xué)。這個(gè)過程充滿曲折，真理也在錯(cuò)誤思想中沉沉浮浮。在現(xiàn)代教育中，物理學(xué)發(fā)展成為一門一級(jí)學(xué)科，在中等教育中重點(diǎn)研究物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間等的性質(zhì)和彼此之間的相互關(guān)系。其次對(duì)于生活中的聲學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等常常接觸到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋和指導(dǎo)應(yīng)用。對(duì)于高中教育而言，也已成為教育學(xué)生相關(guān)生活知識(shí)與初級(jí)理論的必要學(xué)科。

2.初高中物理差別

從教材方面可以看出，高中物理相比于初中物理在事物的研究上由實(shí)體事物轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笫挛铮谶\(yùn)算上由算數(shù)運(yùn)算轉(zhuǎn)變?yōu)槭噶窟\(yùn)算，在認(rèn)知上由簡單變得復(fù)雜，由定性分析轉(zhuǎn)變?yōu)槎糠治?。這些內(nèi)容上的改變都會(huì)加大學(xué)生的理解學(xué)習(xí)難度，不僅如此，初中物理大部分是針對(duì)生活中簡單的常見的現(xiàn)象進(jìn)行分析研究學(xué)習(xí)，進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)也是結(jié)果容易控制且與理論沒有較大差異。高中物理現(xiàn)象的分析復(fù)雜，繁瑣，抽象，可以參考的公式少，規(guī)律卻很繁多。有些時(shí)候還需要建立一些物理模型。綜上所述，高中物理知識(shí)體系與初中比更深入，抽象程度更高，需要掌握的內(nèi)容更多，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也更難控制。

3.高中物理學(xué)習(xí)困難的主要原因

從學(xué)科本身分析，高中物理知識(shí)體系的復(fù)雜度，內(nèi)容的豐富度，邏輯的轉(zhuǎn)換度等等都對(duì)學(xué)生本身提出了很高的要求，高中物理學(xué)習(xí)的困難與課時(shí)緊張也使得學(xué)生難以徹底理解掌握高中物理知識(shí)。

從學(xué)生角度分析，一部分的高中生能力有限，對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)認(rèn)知程度低不能理解掌握，這導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生物理難學(xué)，難以堅(jiān)持的想法，使得其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣下降，學(xué)習(xí)信心喪失。物理本身是多學(xué)科的融合應(yīng)用，其對(duì)于學(xué)生的運(yùn)算能力也有較高要求，學(xué)生的運(yùn)算能力不足，跟不上教學(xué)速度，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上便沒有成就感。

從教學(xué)方式上分析，當(dāng)前很多地區(qū)的教學(xué)方式落后，教師只是一味的填鴨式的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生與教師之間的交流很少，對(duì)于學(xué)習(xí)過程的疑問學(xué)生不敢說，教師不知道，一而再再而三的錯(cuò)過漸漸的產(chǎn)生了很大的知識(shí)斷層。再者，教師輕視對(duì)學(xué)生的物理思維的培養(yǎng)而過度重視理論知識(shí)的灌輸，使得學(xué)生只能一味的將知識(shí)死記硬背，缺少深入思考，思維能力得不到培養(yǎng)，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)便陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。

從實(shí)驗(yàn)的角度分析，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生生動(dòng)理解掌握知識(shí)的有效方式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠提升其對(duì)物理本身的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與分析能力，然而一些學(xué)校由于種種原因無法滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，還有一些學(xué)校只能進(jìn)行非常簡單的實(shí)驗(yàn)，這更加深了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中糟糕枯燥的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、物理學(xué)習(xí)中困難的解決方法

1.改變教學(xué)方式

填鴨式的教育方式是現(xiàn)在中等學(xué)校的通病，教師在課堂上一股腦的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能低頭匆忙的做著筆記，很少能夠在課堂上真正理解所學(xué)的知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，負(fù)擔(dān)嚴(yán)重，學(xué)校同樣也承受著巨大的壓力。而物理知識(shí)本身具有抽象的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中教師要努力將抽象的知識(shí)形象的講述給學(xué)生，由淺入深的使學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。在日常的教學(xué)中，還要多多聯(lián)系實(shí)際，和在課堂上做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，通過生活實(shí)際和簡單的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，更高效的理解掌握物理知識(shí)。更要高度重視物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)校要適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的硬基礎(chǔ)，配備更多的實(shí)驗(yàn)器材，爭取使每個(gè)學(xué)生都能親身體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的魅力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求，在試驗(yàn)后完成實(shí)驗(yàn)日志，實(shí)驗(yàn)心得等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

興趣是掌握知識(shí)的原動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的消化，吸收，興趣能夠使大腦對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容變得敏感，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，其便對(duì)知識(shí)中的關(guān)鍵能夠牢牢掌握。而對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)首先要使其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，對(duì)于一個(gè)問題的解決，一個(gè)困惑的醒悟都能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。其次要更多的去設(shè)置一些環(huán)節(jié)去使學(xué)生能夠獨(dú)立思考或者互相交流討論，積極開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，近距離的接觸觀察物理現(xiàn)象，在大腦中形成直觀的映像，漸漸的對(duì)物理現(xiàn)象能夠更加有邏輯的分析判斷。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)之間的互動(dòng)，感同身受才能對(duì)事物本身有更深的理解，才能形成真正的物理思維。提高物理的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

經(jīng)過分析，高中生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的困難主要是由于過度的壓力而產(chǎn)生了相反的效果，再加上高中物理本身的抽象特性使得一部分高中生既不愿意學(xué)，也學(xué)不會(huì)，所以要想解決高中物理學(xué)習(xí)的困難就要在學(xué)生的興趣與思維能力這兩個(gè)方面下手，本文雖然提出了一些淺薄的建議卻并沒有給出詳細(xì)的可供實(shí)施解決方案，希望在之后的文獻(xiàn)中能夠就具體的做法給出一個(gè)詳細(xì)的指導(dǎo)。

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作者簡介：

張汗青（1999—），男，漢族，山東青島人。

（266500 青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

山東 青島）