盧紅

摘 要：當今的英語課堂是大班教學，教師的精力無法顧及全班同學的學習，自主學習作為一種新的學習方法，有效地彌補了這一不足，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，引導學生參與英語教學的過程。中學英語自主學習模式有利于學生完成學習任務，逐步制訂出良好的學習方案，得到解決英語學習過程所遇問題的最佳辦法，達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中；英語；自主學習意識

受中考指揮棒的影響，教師囿于重復記憶、機械訓練的教學模式，實施“灌輸式”“濫問式”教學，學生苦不堪言，缺乏自主學習的意識，語言素養(yǎng)得不以應有的提高。學生整天疲于應付教師的作業(yè)，缺少自主學習的時間，缺乏自主學習、自我管理的意識，導致學習習慣愈來愈差。依照新課程改革的要求，基礎教育階段英語教學的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。主要強調(diào)學生的主體地位，要求教師必須以人為本。但如何在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，全面提高教育教學質(zhì)量呢？可以從以下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)學生自主學習的意識

即是自主學習意識的引發(fā)，解決建立在自我意識發(fā)展基礎上的“學”和建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎之上的“想學”兩個方面的問題。讓學生對為什么去學、能否學、學什么、如何學等問題有自覺地反映、并逐步付諸行動。

俗話說：“外因是事物變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)”，學生就像有待于點燃的火把一樣，一旦點燃，其內(nèi)在的潛能無法比擬。學生是英語課堂中真正的演員，教師在課堂中要讓他們?nèi)ヂ牎⑷ツ７?、去表演、去思考，在整個自主學習過程中探究，獲取新知，提高能力。例如復習“Weather”這一單元時，那天正好是一個陽光燦爛的日子，我便把學生帶出教室，分組讓學生討論、歸納、總結(jié)了許許多多的關(guān)于天氣的句子。For Example：1.Its hot today.2.The weather is very sunny. 3.I think tomorrow will be fine.4.The sun is bright. 5.What a beautiful day！6.Its a fine day today isnt it？從以上片段的復習可以看出，給學生自主學習的時間和空間是十分必要的，這樣既復習了已學過的知識，同時在學生實踐、探索、合作的學習過程中，通過交流、感悟，提高了學生自主學習的能力。

二、激發(fā)學生學習英語的興趣

農(nóng)村初中，環(huán)境偏僻，信息閉塞，沒有很好的學習英語的氛圍，加之，學習難度逐漸增加，很大一部分意志力薄弱的學生對英語學習失去了興趣。我校通過對學生英語自主學習情況的問卷調(diào)查，約有50%的學生對學習英語興趣不濃，在平時學習環(huán)節(jié)中缺少預習，作業(yè)不能獨立完成；許多學生迫于家長和老師的壓力，敷衍著應付學習，不積極開動大腦，不注重知識積累，始終處于被動學習狀態(tài)。久而久之，英語學習成績越來越差，甚至有的學生破罐子破摔，完全放棄了英語課的學習。那么作為英語教師的我們就應該從學生的學習興趣入手，不斷創(chuàng)新英語課堂，應用靈活多變的教學手段和方法，用高超的教育藝術(shù)去大力激發(fā)學生學習的興趣，把學生的興趣引入到英語學習的各個領域。例如在引入新課時，可以利用簡筆畫，唱英語歌曲等喜聞樂見的形式引入到新課講授中去。在學生合作、交流學習過程中，可以組織學生表演課本劇，英文朗誦比賽，唱歌比賽，制作海報、宣傳畫，采用靈活多樣的形式，讓學生積極、主動地投入到課文的情境中去，使學生通過一系列的活動來培養(yǎng)學習的興趣。

三、養(yǎng)成自主學習的習慣

習慣的養(yǎng)成能使學生受益終生。英語是一門應用性很強的學科，它是一門交際工具，學生能聽懂，大膽開口說是學校的關(guān)鍵。在課堂教學中，教師應盡量使用英語組織教學，緊湊安排一節(jié)課的對話表演、小組討論、朗讀背誦、才藝展示，促使學生能夠自主地投入到等過程中去，并逐步形成一種傾向性的學習方法。比如，每天預習習慣的養(yǎng)成，教師每天要布置預習作業(yè)，指明預習的內(nèi)容，明確預習的目標是查找信息，還是認讀生詞、短語，還是思考問題，并要逐次檢查落實。這樣，在課堂學習過程中就能夠掃除障礙，提高學習效率，把更多的時間留給學生，讓學生自主發(fā)揮、創(chuàng)新、開拓思維，這樣長期堅持就能提高自主學習的能力，使學生能夠達到新課程標準的要求，不斷提高教學質(zhì)量。

四、體驗、感悟自主學習的樂趣

蘇霍姆林斯基認為，學生的成功體驗來源于兩個因素：一是自己獲取知識、技能的價值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表揚、獎勵所帶來的榮譽感的滿足，這是外在因素。教學過程中：一個鼓勵的眼神，一句表揚的話語，一個滿意的微笑，這無形之中都會為學生的自主學習吶喊助威。課堂教學中：學生讀準一個單詞，掌握一個短語，運用一個句子，理解一篇短文，朗誦一首詩歌，表演一個話劇，學生都會在教師搭建的學習平臺中感悟到成功所帶來的樂趣、體驗到自主學習的愉悅。自主學習過程中的每一個成功點會成為學生成長歷程中的加油站。

總之，初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個漫長的過程，需要老師和學生之間不斷交流、總結(jié)和完善。只有調(diào)動學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，建立自主性學習合作小組，幫助學生提高自主學習的能力，從而促進英語學習成績的不斷提高和學生的全面發(fā)展。