劉家鵬

【摘 要】課程體系中能力培養(yǎng)不突出，理論教學與實踐教學脫離，專業(yè)同質(zhì)化，課程開發(fā)與實施主體單位單一，“雙師型”師資隊伍短缺，這些都是目前廣西高職商務(wù)英語專業(yè)中存在的主要問題。對此，文章提出了東盟背景下廣西高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系構(gòu)建思路。

【關(guān)鍵詞】東盟 廣西高職商務(wù)英語專業(yè) 課程體系 問題 構(gòu)建思路

在東盟背景下，廣西各高職院校都把商務(wù)英語專業(yè)視為學校的發(fā)展及拓展的空間，應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)拍而紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，連續(xù)幾年招生情況看好。但近一兩年，各高職院校的商務(wù)英語專業(yè)開始出現(xiàn)生源下滑的現(xiàn)象，有的院校該專業(yè)人數(shù)只能勉強開班。目前在中國—東盟經(jīng)濟合作進一步加強的形勢下，這種現(xiàn)象有悖于懂英語又掌握商務(wù)知識的人才需求加大這一事實。因此，研究東盟背景下廣西高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系具有重大意義。

一、廣西高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置普遍存在的問題

（一）課程體系中能力培養(yǎng)不突出

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職教育中的商務(wù)英語專業(yè)課程體系往往照搬或模仿本科院校的英語課程體系，大部分高職院校的商務(wù)英語專業(yè)過多強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，不管是英語知識還是商貿(mào)知識，仍注重理論的學習，實踐課程明顯偏少，特別是專業(yè)崗位實操所涉及的知識點，與職業(yè)領(lǐng)域的實踐聯(lián)系得不深也不廣，忽略了職業(yè)院校的特點——能力的培養(yǎng)。

（二）理論教學與實踐教學脫離

根據(jù)教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）關(guān)于“實踐教學比重應(yīng)達到總學分（學時）的一半以上 ”的要求，各高職商務(wù)英語專業(yè)都基本能按要求開出一定比例的實踐課程，但實踐課程與理論課程缺乏必然的內(nèi)在聯(lián)系，兩者相互間的銜接、滲透、融合不好，甚至脫離，造成學生能力在實踐教學中沒有得到有效地提高。

（三）專業(yè)同質(zhì)化

目前的高職商務(wù)英語專業(yè)課程以英語應(yīng)用能力和商貿(mào)知識傳授為主。廣西除了個別高職院校，大部分高職院校英語專業(yè)學生的英語水平較差，這使得商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置簡化成“英語知識課+商貿(mào)知識課”，即以英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，其間加入一些讓學生了解一般貿(mào)易規(guī)則、方法的課程而已。千篇一律的簡單合二為一的人才培養(yǎng)方式使得專業(yè)同質(zhì)化問題較為突出。由于不同行業(yè)領(lǐng)域有不同的商品規(guī)格、工藝要求、性能特點以及不同的交易方式，學生必須要接受過針對性的商貿(mào)知識的傳授，才可在較短時間內(nèi)勝任商務(wù)工作要求。專業(yè)同質(zhì)化使得培養(yǎng)出的畢業(yè)生一方面就業(yè)難，另一方面即使就業(yè)，而要快速適應(yīng)某一貿(mào)易領(lǐng)域的具體商品交易方式也比較困難。

（四）課程開發(fā)與實施主體單位單一

盡管教育部一直以來提倡校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案，但縱觀廣西各高職院校開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)，其課程開發(fā)和實施都是由高職院校的教師來承擔，行業(yè)、企業(yè)的參與度較低，課程內(nèi)容與行業(yè)的新發(fā)展和要求吻合度不高，甚至脫節(jié)，且不說保持教學內(nèi)容的先進性，就是與行業(yè)同步發(fā)展也難以實現(xiàn)，學生畢業(yè)即能上崗也只能成為空談。

（五）“雙師型”師資隊伍短缺

商務(wù)英語專業(yè)對教師最本質(zhì)的要求是既通曉商務(wù)理論知識，又具備一線的實戰(zhàn)經(jīng)驗，同時又要有較高的英語綜合水平，能在商務(wù)情境下熟練使用英語。據(jù)調(diào)研，廣西各高校的英語教師絕大多數(shù)來自外語學院英語專業(yè)和師范教育專業(yè)，他（她）們大多具備扎實的語言基礎(chǔ)，而缺乏商務(wù)理論知識，更不具備商務(wù)職業(yè)背景，無法把英語與商務(wù)緊密結(jié)合起來，難以勝任商務(wù)英語的教學。由于“雙師型”師資隊伍短缺，商務(wù)英語專業(yè)出現(xiàn)因人設(shè)課、采用本科的語言教學方法進行高職商務(wù)英語教學等現(xiàn)象；或者由于缺乏商務(wù)職業(yè)背景，一方面沒辦法把握行業(yè)對人才的新要求；另一方面難以建立穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地，最終使得高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)淪為空談。

二、商務(wù)英語專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

基于上述情況，筆者結(jié)合廣西J學院商務(wù)英語專業(yè)開辦以來的課程體系建設(shè)情況，探討東盟背景下商務(wù)英語專業(yè)課程體系構(gòu)建思路。

（一）設(shè)定課程體系目標

根據(jù)高職院校課程設(shè)置應(yīng)遵循的“實際、實用、實踐、實效”的原則，按照職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線的方式安排課程。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者提出廣西高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系的總體目標：依托廣西經(jīng)濟社會發(fā)展背景，以與東盟各國進行的商務(wù)職場活動為主線，把理論課程與實踐課程有機整合，英語應(yīng)用能力與商務(wù)技能并重培養(yǎng)，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)行業(yè)要求的課程結(jié)構(gòu)模式。具體目標可分解如下：（1）具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力，掌握對外商貿(mào)函電的撰寫和翻譯方法，并能準確翻譯常用商務(wù)往來文件；（2）熟悉對外商務(wù)活動中各個重要環(huán)節(jié)的基本知識和進出口貿(mào)易的操作流程，具有用英語直接參與涉外商務(wù)交際的能力和處理涉外商務(wù)問題的能力；（3）熟悉現(xiàn)代化辦公軟件的應(yīng)用與操作，具備協(xié)助企業(yè)主管從事管理的能力；（4）熟悉涉外（特別是東盟各國）政策與法規(guī)，具有合乎禮儀（特別是東盟各國禮儀）地進行涉外交際活動的能力。

（二）課程設(shè)置原則

課程設(shè)置應(yīng)具有較強的針對性，才能避免專業(yè)同質(zhì)化引起的就業(yè)難問題。這要求基礎(chǔ)課程的內(nèi)容要適應(yīng)預(yù)期崗位群的需求，與預(yù)期的崗位知識、能力以及素質(zhì)要求相對應(yīng)。鑒于高職學習時間短，不追求專業(yè)理論知識的完整性，而應(yīng)該嚴格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識，構(gòu)成要素是以職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線的工作單元、模塊，而不是完整、系統(tǒng)的學科知識結(jié)構(gòu)，在進行課程的增、刪、合并等調(diào)整時，注重課程的實用性、前瞻性以及與培養(yǎng)目標的一致。

課程設(shè)置必須以應(yīng)用為目的，強調(diào)實用型，強調(diào)理論為實踐服務(wù)。理論與實踐相結(jié)合是黨教育方針的基本要求。商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)突破以學科的系統(tǒng)性為原則的傳統(tǒng)教育方法，根據(jù)高職教育的特點，不強調(diào)具備很高的理論水平，而是以理論服務(wù)實踐為原則，以夠用為度，減少課內(nèi)理論學時，增加實踐教學環(huán)節(jié)和實踐學時，以職業(yè)崗位的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)為立足點，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為核心。強化實踐教學以及社會實踐活動是高職商務(wù)英語推行全面素質(zhì)教育的必然選擇。學校應(yīng)調(diào)動各方面的力量，采取措施盡量提高實踐課的比例和開出率。一要加強實驗室建設(shè)，增加實訓課，即充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，模擬業(yè)務(wù)情景和崗位環(huán)境，盡量使學生在較濃的職業(yè)氛圍中強化英語表達能力和基本商務(wù)技能，并在課后配以專題討論，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。二要建設(shè)校外實習基地，以確保學生能有至少累計3個月的實習時間。這要求學校同一些企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作培養(yǎng)關(guān)系，讓學生頂崗實習，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。三要把實踐教學成績計入期末考核，建立科學、合理、操作性強的實踐課程評價標準，客觀、準確地評價學生的實踐效果，從而使學生認真對待實踐教學。此外，引導和幫助學生樹立良好的實踐意識尤為重要。只有學校、教師、學生與家長正確認識實踐教學，才能真正做到課內(nèi)學習與課外應(yīng)用相結(jié)合，校內(nèi)實訓與校外頂崗實習相結(jié)合，從而使學生具有較強的解決實際問題的能力。

課程設(shè)置要保持先進性?？v觀廣西各高職專業(yè)院校開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)，其課程開發(fā)都是從教育內(nèi)部出發(fā)，以知識為本位，學校開發(fā)為主的課程講究基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、輸入性，雖然課程內(nèi)容相對穩(wěn)定，但卻滯后于經(jīng)濟社會的發(fā)展，與行業(yè)企業(yè)要求格格不入，因此難以培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎、畢業(yè)即能上崗的人才。所以，我們要徹底轉(zhuǎn)變由學校開發(fā)課程的單一模式，通過提高企業(yè)行業(yè)對人才培養(yǎng)，特別是對實踐課程的參與度，從根本上保證商務(wù)英語專業(yè)課程的先進性，從而提高課程設(shè)置的實用性和實效性。

三、結(jié)語

隨著北部灣經(jīng)濟圈的建立，中國—東盟自由貿(mào)易經(jīng)濟區(qū)的推進，廣西作為雙向溝通中國與東盟的重要橋梁，其商貿(mào)地位日益突顯。因此，在分析廣西高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置存在問題的基礎(chǔ)上，開展對商務(wù)英語專業(yè)課程體系的研究，以求構(gòu)建服務(wù)于廣西作為中國—東盟經(jīng)濟圈橋頭堡的戰(zhàn)略地位的廣西高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格和方向，是新時期下高職教師義不容辭的責任。

【參考文獻】

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