王繼法

小學思想品德課低年級教材常以豐富多彩、新穎生動的插圖來表現(xiàn)課文內(nèi)容，寓思想品德教育于生動形象的插圖中。低年級學生以形象思維為主，他們對具體、新奇、富有動感的畫面特別鐘愛。因此，順應兒童的心理需要，利用課文中的插圖進行教學，對于強化思想品德課的道德情感，提高識別能力，培養(yǎng)良好的道德行為習慣和美感具有重要的價值。究竟如何以圖激情，以圖明理，以圖導行，下面結合具體教例，談談插圖教學中的幾點體會。

一、講看結合，以圖激情，以圖明理

低年級思想品德課插圖，有的是對童話、寓言的繪意，有的是生動故事情節(jié)的剪影，有的是栩栩如生的道德人物模范型，這些插圖，能激起兒童情感的波瀾，領略圖中的道理。因此，在教學中，筆者注意引導學生仔細觀察插圖，啟發(fā)學生從中悟出道理，運用插圖創(chuàng)設情境，激發(fā)學生道德情感，使學生易于認識、理解，并留下深刻的印象。

如《愛惜糧食》一課，筆者重點指導學生觀察糧食生產(chǎn)過程的四幅圖，根據(jù)對播種、插秧、收割、加工等具體勞動場面的描述，結合平時學生見到的糧食是農(nóng)民伯伯辛勤汗水換來的，力求從情感上感染學生，引起共鳴。這時向學生提問：1.糧食是誰生產(chǎn)出的，是怎樣生產(chǎn)出來的？2.小明每天吃飯為什么掉飯粒，爸爸為什么批評他？聽了爸爸的話，他為什么驚奇？學生爭先恐后地回答：“農(nóng)民伯伯每天頂著火辣辣的太陽在地里干活，很辛苦，汗水一個勁兒地往下淌。” “小明吃飯掉飯粒，太不應該了，對不起農(nóng)民伯伯的辛勤勞動?！蓖ㄟ^講看結合，討論回答問題，學生們懂得了糧食來之不易，明白“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，從而初步樹立愛惜糧食，尊重農(nóng)民伯伯的思想情感。

二、先看后議，以圖導行

插圖不僅飽含豐富的道德情感信息，而且由于插圖直觀形象，小學生容易模仿、接受，對培養(yǎng)良好的行為習慣具有強化作用。如教師教《不隨便拿別人的東西》一課時，先引導學生觀察圖，指導學生邊看插圖邊理解圖意，在學生看懂圖意的基礎上，提出以下問題，引導學生討論：1.這幾幅圖畫的什么？2.狒狒這樣做對嗎？為什么？它應該怎樣做？3.學了這課書你明白了什么道理？4.今后你打算怎么做？通過運用形象的插畫使學生從畫中獲得感性認識，然后學文悟理導行。教學實踐證明，這種導行方法具有直觀性和可模仿性，使學生看得見，對養(yǎng)成良好的行為習慣有很好的作用。

在運用插圖的過程中，筆者還采用了“模仿插圖做一做”的方法，效果比較顯著。如教《國旗國旗我愛你》一課時，隨著看圖時討論，激情明理，還進行了尊敬國旗，向國旗敬禮，在國旗下的講話等的行為訓練。引導學生觀察課文中的主圖，看圖中的小朋友使怎樣向國旗敬禮的：少先隊員是怎樣做的，不是隊員的小朋友又是怎樣做的？結合插圖指導行為。然后播放國歌，指導學生在雄壯的國歌聲中，模仿插圖中小朋友的做法和向國旗敬禮。結果學生都能按要求做，做得很規(guī)范，同時道德意識得到鞏固深化。

三、化整為零，變靜為動

在小學思想品德課教學中，除運用插圖激情、明理、導行之外，筆者還抓住插圖的特點，化整為零，變靜為動，以鞏固深化教學內(nèi)容。即是根據(jù)教材的內(nèi)容，把插畫分解開，變靜態(tài)為動態(tài)。在講授新課時，采用邊教學邊出示插圖的方法，激發(fā)學生的學習興趣，達到明理的目的，使學生獲得的道德認識得到進一步深化。如上《保持環(huán)境衛(wèi)生》一課時，教師先結合課文插圖使學生明理，在導行過程中，提出下面問題：學習這課后，我們應該怎樣保持環(huán)境衛(wèi)生？在學生思考過程中，出示分解的掛圖，先出示背景（人物單獨剪貼）在鞏固每一個教學要點時，再現(xiàn)人物，把具體怎樣做一幅一幅地展現(xiàn)在學生眼前。動態(tài)的人物給學生留下了深刻的印象，使學生在這一過程中，明白了保持環(huán)境衛(wèi)生的具體做法，起到鞏固深化的作用，增強了教學效果。

總之，在小學思想品德課教學過程中，教學可以恰當運用課文中的插圖，讓學生學得生動活潑，增添思想品德課的教學效果和藝術魅力。只有這樣，才能改變思想品德課枯燥無味的說教形式，使小學生思想品德課常教常新，常學常新。（作者單位：江西省信豐縣西牛鎮(zhèn)中心小學）