李翠

課堂是進(jìn)入教學(xué)的場所，也是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三者共同組成的系統(tǒng)的互動(dòng)形式。因此，課堂管理是確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素之一。

一、初中地理課堂有效管理應(yīng)具有的特點(diǎn)

1.初中地理課堂有效管理應(yīng)具有綜合性。課堂有效管理主要包括三個(gè)內(nèi)容：建立課堂常規(guī)、處理違紀(jì)行為、創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)情境。有效的課堂管理需要把這三方面的管理內(nèi)容綜合協(xié)調(diào)起來，以確保課堂教學(xué)高效順利進(jìn)行。新課標(biāo)設(shè)定了地理教學(xué)的三維目標(biāo)：既要對學(xué)生的地理能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)，也要讓學(xué)生的愛國情感與全球意識進(jìn)一步增進(jìn)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀。這就要求初中地理教師綜合教育地理的三維目標(biāo)，有效地處理影響地理教學(xué)的因素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。地理教師在教學(xué)中需要結(jié)合地理學(xué)科的性質(zhì)，在設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)需要突出地理事物的自然因素和人文因素之間的相互作用。同時(shí)，地理教師也需要綜合運(yùn)用地理信息載體布置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的地理思維的整合統(tǒng)一。

2.初中地理課堂有效管理應(yīng)具有時(shí)代性教育理念。初中地理課堂管理的方式也由單一的教學(xué)管理發(fā)展到小組合作教學(xué)等多樣化的管理。不同時(shí)代造就了不同特征、不同思想、不同心理的學(xué)生，因此，初中地理老師對學(xué)生的管理就需要因其所處時(shí)代的不同而運(yùn)用合適的方法。地理科學(xué)也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展，新事物層出不窮，地理課程因這些也要不斷更新，這就需要初中地理教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容陳設(shè)的方式以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)隨著時(shí)代的變化而變化，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

3.初中地理課堂有效管理應(yīng)具有開放性。地理是一門生活化和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。地理課程資源從課本延伸到社會(huì)；學(xué)習(xí)場所從教室到學(xué)校、家庭，甚至擴(kuò)展到社會(huì)；學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂到課外，各方面都是開放的。這就導(dǎo)致地理教師在呈現(xiàn)課堂內(nèi)容的方式也是開放的。初中地理課程目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生對生活敏銳的洞察力以及求真求善的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活。這就要求地理教師靈活調(diào)整課堂環(huán)境、時(shí)間與節(jié)奏，機(jī)智維持課堂常規(guī)、積極調(diào)整課堂氣氛，達(dá)到教育和啟發(fā)性的效果。

二、初中地理課堂的有效管理方法

1.時(shí)刻提醒法。對于初中生來說，由于受其身體發(fā)展特點(diǎn)的影響和制約，其在課堂上的自覺性不是很強(qiáng)，因此教師在課堂上就需要把握住節(jié)奏，觀察學(xué)生課堂上的狀態(tài)，如果學(xué)生出現(xiàn)走神，或者遇到本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，就要用到時(shí)刻提醒法，如：提高音量、加快語速、敲擊黑板、提問等方式，維持學(xué)生的注意力，使課堂的管理更加有效，以此促進(jìn)課堂目標(biāo)的完成。

2.停頓法。一節(jié)課學(xué)生集中注意力的時(shí)間往往只有20分鐘左右，在這節(jié)課里如果教師一味地講課，不注意學(xué)生聽課的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生二十分鐘的黃金注意期過去后，接下來教師的講授與學(xué)生接受的效率都會(huì)很低。如果教師在授課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)走神或者疲倦、昏昏欲睡的狀況時(shí)，可以采取停頓法，暫時(shí)停止教學(xué)內(nèi)容的講解，給學(xué)生講一個(gè)小故事、看一段小視頻或者做一個(gè)小游戲等等。以此調(diào)節(jié)學(xué)生疲憊的注意力，活躍課堂氣氛。

3.榜樣示范法。榜樣暗示法是指當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)走神、開小差或者違紀(jì)行為的時(shí)候，教師通過樹立別的學(xué)生為榜樣來暗示該生，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)、好面子，這樣的方法避免了直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤行為，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

4.紀(jì)律提醒法。課堂上難免會(huì)遇到學(xué)生特別興奮的時(shí)候，比如每周星期五下午的最后一節(jié)課，臨近放假學(xué)生都特別興奮，課堂上交頭接耳、看課外書等等違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮。教師都反映這節(jié)課是最難上的一節(jié)課，這時(shí)運(yùn)用榜樣暗示法會(huì)效果甚微。這就需要教師態(tài)度堅(jiān)決地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律以此約束學(xué)生的行為，否則課堂教學(xué)將是無效的。

5.表揚(yáng)激勵(lì)法。教師在和學(xué)生交流溝通的過程中可以用表揚(yáng)激勵(lì)法，一來可增加學(xué)生的自信心，二來可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，三可以用這樣正面強(qiáng)化的方式減少學(xué)生課堂上的違紀(jì)行為。

6.個(gè)人魅力法。對初中地理有效課堂管理的影響還有賴于教師自身的人格魅力。地理教師應(yīng)提高教學(xué)水平促使教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，補(bǔ)充自身文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)形成獨(dú)特的人格魅力，以此使課堂變得生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力，而達(dá)到有效課堂的目的。

初中地理課堂有效管理的研究現(xiàn)還不夠具體和全面，還要經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐不斷地檢驗(yàn)和完善，只要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)理論、不斷教學(xué)實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初中地理課堂有效管理的研究將會(huì)更加深入透徹。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)麻雙中學(xué)）