王鑫

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是高職學(xué)生的公共必修課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是高職學(xué)生必須具備的技能之一。該文通過(guò)對(duì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出分專業(yè)教學(xué)的必要性，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)提出從教材、教學(xué)方法、考試方式等方面的改革措施。

關(guān)鍵詞：分專業(yè)教學(xué)；教學(xué)方法；考試改革

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）35-0095-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期便開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程。該課程面向全院各專業(yè)學(xué)生。通過(guò)此門課程，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件的應(yīng)用及其他相關(guān)軟件的使用方法等，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

1高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院?；旧隙际窃谌７秶鷥?nèi)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，教材、授課計(jì)劃和考試內(nèi)容全都相同，沒(méi)有專業(yè)之分，沒(méi)有難易之分。從而導(dǎo)致一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容跟本專業(yè)并沒(méi)有相關(guān)性，真正實(shí)際應(yīng)用時(shí)，還是沒(méi)有掌握，不知從何入手。在學(xué)生就業(yè)時(shí)，仍有一部分學(xué)生不能熟練使用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件和設(shè)備，滿足不了社會(huì)用人單位需求。出現(xiàn)這種情況主要有以下幾個(gè)原因：

1）專業(yè)不同，所學(xué)內(nèi)容相同

不同專業(yè)的學(xué)生都有其不同的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用需求也是不同的。統(tǒng)一開(kāi)設(shè)勢(shì)必造成學(xué)習(xí)內(nèi)容單一化，不管什么專業(yè)都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容，而本專業(yè)所應(yīng)掌握的計(jì)算機(jī)內(nèi)容卻沒(méi)有涉及。

2）教師專業(yè)能力匱乏

授課的教師基本上都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專職教師，他們所學(xué)的專業(yè)也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。而這些老師對(duì)其他專業(yè)的情況了解相對(duì)較少，比如：道路橋梁專業(yè)學(xué)生，需掌握用excel表格畫橫道圖，而授課老師并不了解橫道圖是什么，在項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中是無(wú)法使用這種教學(xué)內(nèi)容，而單一傳授excel的用法，與今后工作內(nèi)容脫節(jié)。

3）教學(xué)方法單一

現(xiàn)在很多高職院校提倡的授課方式是理實(shí)一體，項(xiàng)目教學(xué)。以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)模式?？珊芏嘟處煂?duì)于接受新事物比較抵制，依然使用課件單純講解授課，與學(xué)生互動(dòng)很少，學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記，缺乏動(dòng)手能力。即便理實(shí)結(jié)合，也只是上半堂老師講，下半堂學(xué)生練。

4）評(píng)價(jià)方法不合理

不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。單純采用期末的最后一次考試，不能完全反映出學(xué)生的真實(shí)情況。有時(shí)學(xué)校還通過(guò)“高新技能考試”成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)方式很不合理。

綜上所述，計(jì)算機(jī)課程分專業(yè)教學(xué)還是非常必要的。

2轉(zhuǎn)變觀念結(jié)合實(shí)際

2015年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革若干意見(jiàn)》中指出，教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化培養(yǎng)教學(xué)模式改革，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育工作面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。作為高職教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身能力，勇于拋棄傳統(tǒng)教育理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用方法多樣的教學(xué)模式和手段。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及崗位需求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)需求的高技能型人才而打下基礎(chǔ)。

3教學(xué)模式改革措施

為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在教學(xué)中，教師要本著“培養(yǎng)高技能人才”為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與技能相結(jié)合，教學(xué)與后續(xù)課程相結(jié)合，從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，勇于模式創(chuàng)新，提高教學(xué)效率?；谏鲜鰩讉€(gè)要點(diǎn)，本文提出以下幾方面的教學(xué)模式改革措施：

1）結(jié)合專業(yè)，教材改革

按照高職院校各專業(yè)特點(diǎn)編制適合相應(yīng)專業(yè)的教材內(nèi)容，教材選擇不能單一，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選擇，必要時(shí)可編寫相應(yīng)教材。當(dāng)然，這對(duì)教師隊(duì)伍的要求就跟很高，這就需要計(jì)算機(jī)專業(yè)老師要了解所教專業(yè)的情況，與該專業(yè)教師溝通學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求方向和內(nèi)容，并結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，將相關(guān)專業(yè)內(nèi)容融入到教學(xué)中。另外，教師不宜頻繁更換，經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師能夠更加了解該專業(yè)學(xué)生的需求。

2）明確目標(biāo)，改變教學(xué)理念

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中明確指出：職業(yè)教育要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在進(jìn)一步發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。課前教師要明確課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。一門課程單一追求其中一個(gè)方面是不夠的。教師要根據(jù)改革需求調(diào)整自己的角色定位，要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教師為中心”已不再適用目前的教學(xué)需求。教師可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源、多媒體教室等，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)案例，模擬出一個(gè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3）教學(xué)方法改革

國(guó)家的一系列教學(xué)改革意見(jiàn)出臺(tái)后，也推動(dòng)了高職院校的教學(xué)方法改革。很多教師利用資源大膽創(chuàng)新，衍生了很多的教學(xué)方法，如：案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、理論和實(shí)踐一體化教學(xué)法等。這些方法也要根據(jù)具體學(xué)生情況、課程情況等加以選擇使用。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中，針對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的特點(diǎn)，配合專業(yè)崗位需求，引入相應(yīng)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（1）案例教學(xué)法：它是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)將實(shí)際中的具體例子作為案例引入到課堂教學(xué)中，在課堂上學(xué)生通過(guò)分析、小組討論等方式表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而達(dá)到了解、掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課上，可以通過(guò)“案例引入——導(dǎo)出問(wèn)題——講解知識(shí)點(diǎn)——?dú)w納總結(jié)”的思路進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能讓學(xué)生有解決這個(gè)問(wèn)題的動(dòng)力。例如：道路橋梁專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)使用word軟件排版編輯，可以為學(xué)生展示不同種類的施工進(jìn)度計(jì)劃說(shuō)明書，這也是這個(gè)專業(yè)在從事工作中需要接觸的，說(shuō)明書中涵蓋了文本編輯、圖表、圖形、表格等相關(guān)內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生會(huì)想這些說(shuō)明書是如何制作的呢？教師逐一剖析案例中的知識(shí)點(diǎn)，講解其中制作方法。這里，案例選擇非常重要，對(duì)待不同專業(yè)的學(xué)生，選擇更適合他們本專業(yè)的相關(guān)案例。從案例中，我們找到問(wèn)題，問(wèn)題既是相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，講解后并歸納總結(jié)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到任務(wù)中去，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，通過(guò)完成具體的任務(wù)，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。若干個(gè)任務(wù)組合在一起，有時(shí)也可以成為一個(gè)大的項(xiàng)目。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課上，更傾向于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。這個(gè)方法其實(shí)就是“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中是循環(huán)多次進(jìn)行的。例如：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)使用PowerPoint軟件。在講解這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我們可以展示給學(xué)生展示賀卡、生日卡片等。首先學(xué)生非常喜歡，也很感興趣。我們可以把制作卡片當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，怎么做，里面的內(nèi)容如何添加？學(xué)生會(huì)提出一系列問(wèn)題，那教師可以幫助學(xué)生一起分析這些問(wèn)題，最后學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然制作中，還會(huì)遇到其他問(wèn)題，隨后可以繼續(xù)分析逐一解決。

（3）理論與實(shí)踐一體化教學(xué)：就是將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，圍繞一個(gè)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課上，可以通過(guò)“制定目標(biāo)——實(shí)施目標(biāo)——檢測(cè)目標(biāo)——達(dá)成目標(biāo)”的思路進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合我院各專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，高職院校均已配備了多間多媒體機(jī)房供學(xué)生和老師使用，將學(xué)生從傳統(tǒng)教室請(qǐng)出來(lái)，進(jìn)入一體化的機(jī)房里。學(xué)生不再一味地被灌輸，而是手腦并用自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

4）考試方式改革

為了全面合理的檢驗(yàn)教學(xué)效果，設(shè)計(jì)一種適合本課程的考試方案至關(guān)重要。單一的卷面考試或上機(jī)考試已經(jīng)不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要結(jié)合高職院校的專業(yè)性、職業(yè)性等特點(diǎn)，設(shè)置適合自己的考試改革方案。結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，可以將考試方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中?？荚嚦煽?jī)由平時(shí)成績(jī)（50%）、期末成績(jī)（50%）組合而成。平時(shí)成績(jī)比例加重，一方面隨著教學(xué)方法的改革，學(xué)生對(duì)案例或任務(wù)的完成情況需要給分；另一方面，更注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不在只看期末的單方面成績(jī)。期末成績(jī)也可分成理論和實(shí)踐兩部分，或更側(cè)重于實(shí)踐。這要看教學(xué)和學(xué)生的具體情況?？傊?，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生職業(yè)化、技能化方面的考核，而不是應(yīng)試能力的考核。

4結(jié)束語(yǔ)

高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、軟件使用能力和信息處理能力，是學(xué)生將來(lái)走上工作崗位必不可少的一部分?，F(xiàn)在越來(lái)越多的高職院校都非常重視這門課程，培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型人才是我們所有高職教育工作者的使命。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，不能保守陳舊，要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身素質(zhì)，大膽創(chuàng)新選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)課程要求。

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