林瓊瓊

一、言傳身教，樹(shù)家風(fēng)

所謂家風(fēng)，就是指一個(gè)家庭或家族的傳統(tǒng)風(fēng)格或作風(fēng)。具體來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)家庭里為人處世、待人接物、尊老愛(ài)幼等諸方面的做法和傳統(tǒng)。眾所周知，父母是孩子最好的老師，一個(gè)孩子的身上處處會(huì)烙有家風(fēng)的印記。

記得有一天，學(xué)校實(shí)習(xí)的小謝老師在辦公室哭訴：早讀時(shí)，班上有一名王同學(xué)欺負(fù)其他同學(xué)，不認(rèn)真早讀，小謝老師誠(chéng)懇地批評(píng)他。那名王同學(xué)不但不聽(tīng)老師的勸告，還氣沖沖地對(duì)小謝老師說(shuō)：“你再批評(píng)我，我就告訴我爸爸?！焙髞?lái)，經(jīng)過(guò)班主任老師的了解，原來(lái)王同學(xué)的父親在家叮囑：學(xué)校有誰(shuí)與他過(guò)不去就回家說(shuō)一聲，父親會(huì)替他出氣。在這個(gè)父親的教導(dǎo)下，小謝老師的誠(chéng)懇教導(dǎo)在王同學(xué)的心中變成了欺負(fù)，還想叫爸爸來(lái)教訓(xùn)實(shí)習(xí)老師。

這個(gè)父親身上表現(xiàn)的家風(fēng)，與學(xué)校團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊敬他人的教育理念完全相背離，孩子在這樣的情感熏陶下，他的成長(zhǎng)著實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。

可能不少家長(zhǎng)都會(huì)怕自己的孩子在學(xué)校受欺侮、受冷落，其實(shí)，在小學(xué)生的世界觀里，他們之間不存在深仇大恨，他們之間表現(xiàn)出來(lái)的矛盾只是因?yàn)樾愿竦臎_動(dòng)而引發(fā)的短暫矛盾，沖動(dòng)過(guò)后，情誼依然深厚。

因此，在孩子純真的世界里，我們家長(zhǎng)與他們相處時(shí)，千萬(wàn)不要把社會(huì)上那些自私、勢(shì)利、拜金、短視等不良習(xí)性傳染給他們，而應(yīng)該言傳身教讓他們懂得如何尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母，坦然對(duì)待身邊發(fā)生的事、和諧與身邊的人相處。有了家長(zhǎng)的言傳身教，加上教師的循循善誘，我們的孩子一定會(huì)成為一個(gè)品行優(yōu)良的人。而這優(yōu)良的品德終將是他一生的財(cái)富，讓他在自己的人生道路上熠熠生輝！

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，抓小事

學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為準(zhǔn)則在《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中有細(xì)致的描述，幾乎所有的學(xué)校對(duì)這兩份準(zhǔn)則都會(huì)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。這兩份準(zhǔn)則包含以下幾方面的內(nèi)容：一是文明禮貌行為規(guī)范。對(duì)長(zhǎng)輩要有禮貌，見(jiàn)到老師應(yīng)問(wèn)好，每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)要與家長(zhǎng)打招呼；說(shuō)話(huà)要和氣，學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，尊重有缺陷的人，不傷害別人等。二是道德行為規(guī)范。要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，未經(jīng)允許不隨便用別人的東西，愛(ài)護(hù)公物，樂(lè)于助人，遵守公共秩序等。三是生活衛(wèi)生方面的規(guī)范。按時(shí)作息，早睡早起，生活有規(guī)律，自己的事情自己做。四是勞動(dòng)方面的規(guī)范，勤于勞動(dòng)，多參加一些家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校組織的勞動(dòng)。五是學(xué)習(xí)方面的規(guī)范。課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，做好課后復(fù)習(xí)。

在此，家長(zhǎng)們可以從《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中規(guī)定的細(xì)節(jié)入手，關(guān)注孩子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，讓他們成為思想好、學(xué)習(xí)好、身體好的新“三好”學(xué)生。

如果孩子在低年級(jí)，那么家長(zhǎng)應(yīng)先關(guān)注孩子是否養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，而后再?gòu)膶W(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求。孩子在中高年級(jí)，家長(zhǎng)就要從孩子的薄弱環(huán)節(jié)入手，對(duì)于學(xué)習(xí)方面還比較落后的孩子，家長(zhǎng)一定每天要利用休息時(shí)間輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，按時(shí)檢查家庭作業(yè)完成情況，對(duì)于不懂的方面及時(shí)幫助孩子弄明白、想清楚，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)一定要孩子養(yǎng)成“今日事今日畢”的習(xí)慣，這樣他才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心。孩子在學(xué)習(xí)方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)們可以安排孩子學(xué)好一門(mén)特長(zhǎng)，關(guān)注孩子的一技之長(zhǎng)。

三、家校常聯(lián)，促發(fā)展

學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)、家庭的配合。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

特別是每個(gè)學(xué)生的性格、能力、愛(ài)好都是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不同的特點(diǎn)：有人學(xué)得快，有人學(xué)得慢；有人成熟得早，有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專(zhuān)一。這些差別對(duì)于某些學(xué)生而言因?yàn)樾愿瘛⑿睦淼仍?，未必?huì)在學(xué)校流露出學(xué)習(xí)與生活中由于某些不便導(dǎo)致的情緒，但家庭對(duì)他而言是不設(shè)防的，細(xì)心的家長(zhǎng)比學(xué)校更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)時(shí)期異常心理的流露。家長(zhǎng)可以把自己孩子哪方面不足，哪方面有優(yōu)勢(shì)，以及孩子的性格特點(diǎn)都一一告訴老師，并定期與老師溝通，了解自己孩子在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)。這樣，家長(zhǎng)與學(xué)校齊心開(kāi)展針對(duì)性的教育，孩子的身心健康、興趣愛(ài)好才能得到良好發(fā)展。

“教是為了不教”“管是為了不管”，“管教”是一種形式，也是一種方式，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作為一個(gè)有責(zé)任心的家長(zhǎng)，一定要認(rèn)真研究，找出適合自己孩子的教育模式，使孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的品行，不要讓孩子輸在人生的起跑線上，因?yàn)楹昧?xí)慣成就孩子的精彩人生?。ㄗ髡邌挝唬航魇≮M州市西津路小學(xué)）