周琳

[摘 要]新牛津初中英語教材每四個單元之后，都有一個特殊的板塊——Project。它是綜合的語言實踐項目，旨在通過思考、調查、討論、合作等方式，全面復習前四個單元的語言知識和語言技能，重在讓學生通過活動展示成果，體驗成功。這個板塊的教學不容忽視。

[關鍵詞]初中英語 Project教學 復習

[中圖分類號] G633.41[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310057

Project是綜合的語言實踐板塊，它在教材中位居于每四個單元之后，代替了舊版教材中的Review and check，旨在通過思考、調查、討論、合作等方式，全面復習前四個單元的語言知識和語言技能。該板塊重在讓學生通過活動展示成果，體驗成功。因此，這個板塊不可小覷。下面以牛津譯林版《英語》8下Project 2為例，談談該板塊教學的幾點體會和感悟。

一、明確教學目標，有效推進課堂教學

明確目標，是有效課堂的基礎和前提。本課題的主題是A report on charity，要求學生對自己所選的一個慈善機構進行研究，對慈善機構進行調查，小組合作搜集更多的信息，以報告的形式呈現(xiàn)出來。

這個主題活動與前幾個單元的主題密切相關，即了解慈善機構以及人們在那里所從事的工作，增強幫助不幸的人的意識。這個板塊為學生提供了綜合復習前幾個單元的語言知識的機會，并要求學生能在實踐中運用這些知識。

把握了該板塊的教學目標和教學任務，教學活動的開展就有了依據(jù)、目標和方向。要避免突出活動、忽略語言知識或者以復習為主、強化語言知識點而忽略實踐能力培養(yǎng)的弊端，使語言基礎知識與基本技能和實踐活動完美結合，真正實現(xiàn)該部分的教學目標，全面發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

二、設計教學流程，凸顯學生主體地位

1.語言知識點的復習。Project的教學，語言知識點的復習是重點。對于知識點的復習，教師們常采用默寫單詞、背誦短語等毫無趣味性的檢查方式，讓學生感覺味同嚼蠟。而把復習的主動權交給學生，復習的主題語言項目讓學生共同協(xié)商確定，可以調動學生的主觀積極性。

在項目主題確定之前，讓學生在教師的帶領下，結合Uni 5—Unit 8所學的知識，有序歸納所學的詞匯，并通過小組合作的方式梳理出單元的學習要點，包括句型等。對于詞匯的復習，教師可以讓學生開展小組活動，自行設計單詞大賽活動，例如每一個小組制作一張單詞卡，將各個小組制作的單詞卡集中起來，讓學生以“抓鬮”的形式，抓到哪組單詞就快速說出卡片上單詞的形式及其轉化形式。自己設計活動、組織活動的形式活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的參與意識。

為了引導學生對項目主題的談論，教師可以提出問題，如“Do you know any charities？ What do charities do to help people？” 等。在學生自主談論的基礎上，教師告訴學生，大家將共同探究自己所了解的某一個慈善機構。這樣，既復習了單元知識，也為活動的順利開展做了鋪墊。

2.活動設計。活動分四個階段——計劃階段、準備階段、完善階段和展示階段。

三、注重實踐活動，突出實際運用

1.活動準備。將學生合理分組。學生在小組長的帶領下，談論他們最感興趣的慈善機構，如Project Hope等，并針對所選擇的慈善機構去查詢信息。在查詢信息之前，確定要查詢哪些信息，以有針對性地查閱資料，如“What is its name？ When was it set up？ Why was it set up？”等。

2.活動開展?；顒又黝}確定后，明確分工，如了解某一個慈善機構，分給組員每人2—3個問題，讓學生分組對這些問題進行調查和收集整理材料。對于問題的調查，學生可以調查家人、同學或者是老師。組長集中組員的調查結果，匯總整合信息，并寫成匯報材料，完成課題任務。最后交流展示。教師引導學生分析自己的作品，是否包含了“以什么方式幫助需要幫助的人”，如work as a volunteer， donate money or things， organize an activity to raise money等，力求報告完美、全面。

四、注意幾個問題，提高Project教學質量

1.減少控制，突出學生的主體地位。對于幾個單元知識點的復習、項目主題的選擇，教師只能從總體上加以提示和指導，放手讓學生自主選擇復習方式和項目的主題。如何分工、探究等都由學生自主選擇、自主安排。

2.Project活動，不一定要一課時完成，也可以課內外相結合，還可以分不同的課時完成。

3.Project不能完全等同于單元的綜合復習，應該在語言知識實踐的基礎上，進一步復習和運用語言知識。

Project給予了教師和學生發(fā)揮的空間，改變灌輸式教學，豐富了學生的學習方式，通過學生的討論、咨詢和交流等，再結合社會實踐活動，培養(yǎng)了學生自主獲取知識、解決問題的能力，將知識與實踐結合起來，讓學生在學中做、做中學、用中學、學中用。同時，通過合作、調查等，培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學生的學習能力。

（責任編輯 周侯辰）