張庭華

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，注重教學(xué)過程，能夠通過開展各種教學(xué)演示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性，能夠?qū)⒖茖W(xué)現(xiàn)象與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，鞏固知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。以上這些都屬于教學(xué)方法范疇，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方法的選擇，通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。本文對(duì)此進(jìn)行幾方面分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)；方法

與其他學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)課涉及的內(nèi)容更廣泛，科學(xué)性更強(qiáng)，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。為了確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)該優(yōu)選教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生討論、交流，真正做到因材施教、以生為本。尤其是在新課程改革不斷深化的過程中，小學(xué)科學(xué)課程的重要性越發(fā)凸顯，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用也需要更加科學(xué)化、規(guī)范化、合理化。

一、先學(xué)后講，先做后解

隨著教育的改革，現(xiàn)在的教學(xué)中的主體已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生，面對(duì)這種教育主體的改變，老師的教學(xué)方式也應(yīng)該有所改變，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老師的教學(xué)方式應(yīng)該有所改變，首先要將之前的那種“填鴨式”教學(xué)方式摒棄，并且應(yīng)該適應(yīng)這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式?？梢宰寣W(xué)生在上課前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且可以自己做課后的練習(xí)，之后在進(jìn)行小組之間的討論，最后老師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生就從教學(xué)主體中的被動(dòng)位置轉(zhuǎn)變成主體位置，學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)因?yàn)槔蠋熞龊靡詾榻M織者，要善于組織一些有趣的游戲或者實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如：老師在每節(jié)課的課程中都通過一些小實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生講授一些科學(xué)的小知識(shí)，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣這種教學(xué)方式，并且會(huì)很喜歡上科學(xué)課，可能會(huì)發(fā)生這節(jié)課下課之后，有學(xué)生會(huì)問老師下節(jié)課要做些什么的問題，很明顯學(xué)生對(duì)于下節(jié)課的內(nèi)容很期待，這樣，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性就有所提高。

二、分類比較，事半功倍

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)好的記憶?，F(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)不再僅僅是讓學(xué)生掌握了解一些科學(xué)的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成一種探索的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探究，在不斷地探究中學(xué)生既可以對(duì)一些科學(xué)知識(shí)有所學(xué)習(xí)，還能夠養(yǎng)成一種探索精神。在這里老師就充當(dāng)一個(gè)向?qū)?，?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠使用正確的方法得到答案。讓學(xué)生明白科學(xué)的有趣和好玩，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生使用多種的途徑來了解科學(xué)，拓寬學(xué)生們的科學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的這種探索精神。

例如：老師在給學(xué)生們講授一些容易混淆的動(dòng)物時(shí)候，可以采取比較的方法來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閯?dòng)物的種類多，很多的動(dòng)物之間都會(huì)有共同點(diǎn)，這樣將動(dòng)物的一些客觀的因素進(jìn)行詳細(xì)的列出，在對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行比較，這樣學(xué)生看見每種動(dòng)物的各自的環(huán)境，特點(diǎn)等等之后在進(jìn)行記憶，就會(huì)容易的多，針對(duì)動(dòng)物具有的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。這樣比較之后，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的學(xué)習(xí)就會(huì)有跡可循，能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。在這里需要老師對(duì)于自己所講授的內(nèi)容要有一個(gè)充分的掌握，這樣在教學(xué)時(shí)才能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容經(jīng)清楚，面對(duì)學(xué)生提出的問題時(shí)也能夠有所回答，老師對(duì)于自己所掌握的知識(shí)也要進(jìn)行不斷地更新學(xué)習(xí)，這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用一些現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

三、圖形控制，動(dòng)態(tài)解釋

在對(duì)學(xué)生講授一些生理知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合一些生理機(jī)體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，因?yàn)樯砉δ苁请x不開生理結(jié)構(gòu)的，生理結(jié)構(gòu)決定了生理機(jī)體的生理功能，同時(shí)在教學(xué)中學(xué)生也能夠?qū)σ恍┥斫Y(jié)構(gòu)有所了解，這樣，學(xué)生對(duì)于生理機(jī)體能夠有一個(gè)完整的印象。老師在進(jìn)行生理結(jié)構(gòu)的展示的時(shí)候可以借助媒體，在網(wǎng)上尋找一些適合在教學(xué)中使用的圖片或者視頻，這樣學(xué)生們對(duì)于生理機(jī)體能夠有一種直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如：老師在進(jìn)行《天氣預(yù)報(bào)》的授課時(shí)，如果老師只是簡單地向?qū)W生講授一些天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生一定會(huì)覺得沒有意思，也不感興趣。因?yàn)樵谶@個(gè)年紀(jì)的學(xué)生對(duì)于天氣預(yù)報(bào)根本不關(guān)心，所以老師可以通過使用一些其他的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地了解天氣預(yù)報(bào)，比如在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生注意觀察，在播放視頻的時(shí)候?qū)W生可能只是注意到一些聲音上的天氣預(yù)報(bào)知識(shí)，但不會(huì)對(duì)一些天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)有所了解，這時(shí)候?qū)W生能夠有一個(gè)“天氣”的概念，知道天氣對(duì)我們的生活會(huì)有一定的關(guān)系，在視頻結(jié)束之后，老師向?qū)W生提問，問一些天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)所代表的含義，學(xué)生對(duì)于問題就會(huì)想要得到答案，之后在看一遍視頻，學(xué)生就會(huì)對(duì)一些符號(hào)進(jìn)行注意，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)有所了解，通過這種對(duì)一些符號(hào)和圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠更好地了解天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，并且能夠明白天氣預(yù)報(bào)給我們生活帶來的影響。這種通過對(duì)圖形控制，動(dòng)態(tài)解釋的教學(xué)方法能夠幫助老師講授一些不容易理解又看不見抓不到的科學(xué)知識(shí)。

四、注意銜接，提前滲透

在課堂中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行巧妙的滲透可以幫助學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)，對(duì)于難理解的知識(shí)，可以加深學(xué)生的第一印象，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如：通過“鳥類羽毛”的教學(xué)，學(xué)生會(huì)知道，鳥類羽毛表面可以保持體溫。之后在進(jìn)行“哺乳動(dòng)物皮毛”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將“鳥類羽毛”的相關(guān)內(nèi)容滲透過來，建立學(xué)生橫向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。合理的滲透，能夠幫助學(xué)生觸類旁通，建立立體的思維結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。

五、結(jié)語

本文從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選擇進(jìn)行了研究。從中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，想要保障教學(xué)質(zhì)量和效率，教師必須要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思維，通過多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與主觀能動(dòng)性，使其可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過自己的努力獲得相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，只有這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才會(huì)更加扎實(shí)，理解也會(huì)更加深刻。希望本文的研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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