李月清

摘 要：隨著信息技術在社會各個領域中的廣泛應用，信息技術所具有的價值得到了普遍認可。通過在初中語文教學中使用多媒體技術，可以對傳統(tǒng)的初中語文教學模式做出優(yōu)化，而在此過程中，如何通過運用多媒體技術來實現(xiàn)最佳的初中語文教學效果也成為了初中語文教學工作者需要重視和探索的課題。

關鍵詞：初中語文教學；多媒體

以多媒體在初中語文教學中應用的重要性為基礎，就當前實際應用存在的問題進行分析，并指出如何高效實現(xiàn)多媒體在初中語文教學中的應用，提高初中語文教學質量。

一、多媒體教學在初中語文教學中應用的意義

多媒體教學在初中語文教學中應用的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，增加信息和知識的累積，培養(yǎng)對信息和知識的運用能力。隨著社會的進步，信息在社會競爭和經濟發(fā)展中的作用越來越重要，掌握和運用信息是人才所要具備的基本能力。多媒體課件技術手段多樣，信息量大，教師可以用多媒體課件向學生灌輸各種形式各個方面的信息和知識，學生可以接觸大量書本以外的信息和知識，培養(yǎng)對信息的獲取、處理和應用的能力。第二，運用多媒體教學，能激發(fā)學生的學習興趣。語文教學的內容繁多復雜，且需要長期的知識積累，學生很容易就失去學習的興趣了。多媒體教學可以運用圖片、音頻和視頻等多種更直接更多彩的手段來展示上課內容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。第三，多媒體教學能加強對基礎知識的掌握。運用多媒體教學，能讓學生用多種途徑去掌握基礎知識，學生擁有更多可自由支配的空間，選擇適合自己的途徑去加強對基礎知識的掌握，在與多媒體接觸的輕松的氛圍里不知不覺掌握了基礎的語文知識。第四，多媒體教學能提高學生的學習效率。多媒體教學中的圖片、聲音、視頻可以從多個角度帶給學生不同的感受，學生的感情更豐富，思維也會變得更活躍。特別是在教學過程中使用視頻，動聽的聲音和形象的畫面，必定會加深學生的印象，引發(fā)情感的共鳴，提高學習的效率。

二、初中語文運用多媒體開展教學活動的優(yōu)化策略

1.轉變教師思想認識

首先，初中語文教師要對自身教育觀念進行更新。多媒體技術在初中語文教學中的應用要求初中語文教師具備更高的知識素質與技能素質，同時要求教師的教學思想不能仍舊停滯在傳統(tǒng)的語文教學模式中。如果語文教師在多媒體教育技術的掌握方面缺乏緊迫感與自信心，那么他們的教育觀念也難以與多媒體教育技術相適應。所以作為初中語文教師應當在語文教學實踐中積極應對與使用多媒體教學技術，從而讓學生在新的學習環(huán)境中更便捷的掌握知識與信息；其次，初中語文教師要對語文教材做出創(chuàng)造性的認識。初中語文教師需要在深入理解教學大綱的基礎上對教材內容作出合理取舍，從學生能力發(fā)展角度來確定教學內容的深度與力度，不能讓教學活動受到教材的制約。另外，在運用多媒體的過程中，應當確定課程切入點，不能期望所有的教學內容都使用多媒體教學技術來表現(xiàn)。另外，多媒體技術的使用加強了教學準備的難度，所以教師需要在教學準備階段投入更多的時間與精力，在此過程中，教師首要要為教材的理解和教法的設計留足時間，從而在教學過程中把握住教學內容的重點與難點，并確保教學方法與學生的理解能力相適應，同時教師避免制定內容繁復且容量較大的課件，從而確保教師能夠對課堂教學進行靈活的駕馭；再次，初中語文教師需要在多媒體技術輔助教學中發(fā)揮出自身的主導作用。運用多媒體技術開展的初中語文教學，應當明確學生的主體地位與教師的主導地位。在教學實踐中，教師需要在遵循教學目標和教學原則的基礎上為學生創(chuàng)造思考的時間，并通過發(fā)揮多媒體在情境創(chuàng)造方面的優(yōu)勢來引導學生進行思考；最后，初中語文教師需要重視自身素質的持續(xù)提升。多媒體技術在初中語文教學中的運用對教師的教學能力以及信息素養(yǎng)提出了更高的要求。同時教師不僅要熟練操作多媒體與編制多媒體課件，同時要熟練掌握與多媒體教學技術相適應的教學方法以便實現(xiàn)初中語文教學與多媒體輔助教學技術的結合。

2.多媒體教學能提高學生的學習效率

學生在學習的過程中要提高學習效率的話，是要同時使用多種感官的。而多媒體教學剛好可以充分調動學生的多種感官。圖片、聲音、視頻可以從多個角度帶給學生不同的感受。視覺和聽覺同時感受，學生的感情更豐富，思維也會變得更活躍。特別是在教學過程中使用視頻，動聽的聲音和形象的畫面，必定會加深學生的印象，引發(fā)情感的共鳴，提高學習的效率。在初中語文中，有很多小說和故事，一些文言故事，單靠課本的文字描述，學生很難全部明白，也很難體會到故事里面的感情，但是通過聲音和畫面，就能直接感受，再結合課文的文字，就容易理解了；還有一些外國的小說，由于文化和語言表達上的差異，對于中學生來說，也是很難理解的，通過多媒體的展示，先了解背景文化，再了解人物性格，多方位加深對文章內容的了解。

3.多媒體教學有助于培養(yǎng)學生的寫作能力

寫作能力是初中語文教學中的重點，也是初中語文學習的難點。對于很多初中生來說，詞匯量不夠，語句不通暢，構思不明確，是作文水平不高的主要原因。初中生寫作文覺得無話可說，是因為其對話題的整體思路認識不清，作文的構思，主要是要確定所要寫的文章的主題中心和大致框架，如果采用多媒體教學就可以用畫面來表示，讓學生直觀地感受到作文的思路，腦袋里面產生畫面，再用語言表達出來，就不會出現(xiàn)離題和內容不連貫的問題了。學生對于圖片和視頻的理解往往比單單的文字描述要容易和深入得多。采用多媒體手段設置作文情境，讓學生感受，寫出來的文章必定是帶有感情的，同時也能寓教于樂，讓學生喜歡上寫作文。

總之，多媒體輔助教學技術在初中語文教學中的普及已經成為了初中語文教學中必然的發(fā)展趨勢，多媒體輔助教學技術所引發(fā)的初中語文教學革命能夠有效的提升語文教師創(chuàng)新能力、發(fā)揮學生在語文學習中的能動性、提高學生的語文素質，而為了實現(xiàn)這些功能與價值，高校語文教師需要從思想與實踐上做出改變，同時通過探索多媒體輔助教學技術在初中語文教學中的運用策略來實現(xiàn)初中語文教學過程的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]梁麗萍，《論多媒體技術在初中語文教學中的思考》[J]，科教新報（教育科研），2011.31.

[2]劉忠志，《初中語文教學中多媒體技術運用的誤區(qū)分析及對策思考》[J]，中國信息技術教育，2010.24.