朱曉偉

【摘要】三角函數(shù)是高中數(shù)學教學的重難點內(nèi)容，提升三角函數(shù)教學質(zhì)量對于整個高中階段數(shù)學課程的教學工作的有效開展具有重要的指導意義。本文對如何提升三角函數(shù)教學質(zhì)量這一命題提出幾點建議，以期對諸位教師的課堂教學活動產(chǎn)生啟發(fā)。

【關鍵詞】高中數(shù)學 三角函數(shù) 品質(zhì)課堂 良好導入

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0140-02

三角函數(shù)是高中數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，也是高考重點考察內(nèi)容，打造三角函數(shù)品質(zhì)課堂，對于培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，決戰(zhàn)高考具有重要的現(xiàn)實意義。三角函數(shù)這一章節(jié)涉及任意角和弧度制、任意角的三角函數(shù)、三角函數(shù)的誘導公式、三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)、三角函數(shù)模型的簡單應用等知識點，內(nèi)容較多，教學有一定難度。教師應當根據(jù)學生學習實際情況和數(shù)學學科教學規(guī)律，采用多元教學方法，提升教學品質(zhì)。

一、良好課堂導入，激發(fā)學生興趣

正所謂“好的開始是成功的一半”，良好課堂導入是高品質(zhì)三角函數(shù)課堂打造的先決條件。在組織本章節(jié)課堂教學活動過程當中，教師應當意識到課堂導入對于提升教學品質(zhì)的重要意義，有效實施教學導入，從授課伊始就緊緊抓住學生的心。一般來說，教師可以通過情境創(chuàng)設的方式進行課堂入，給學生一種熟悉感和代入感，從而誘導良好學習情感的發(fā)生。但與此同時，鑒于學生以往學習經(jīng)驗，教師也可以采用復習舊知識的方式實施導入，拉近學生與三角函數(shù)新知識之間的距離。

首先以情境創(chuàng)設為例，譬如在“任意角”教學過程中，教師可以用懸掛在教室前面的時鐘為導入教具：時針旋轉一周所形成的角為360°，時針旋轉兩周形成的角為720°，同時，順時針旋轉和逆時針旋轉所形成的角也會有不同的方向，要準確描述這些現(xiàn)象，我們不僅需要知道旋轉量，還需要知道旋轉方向，這就需要對角的概念進行推廣。按照規(guī)定，我們將逆時針方向形成的角叫做正角、順時針方向旋轉形成的角叫做負角，如果時針沒有做任何旋轉，它就形成了一個零角，正角、負角和零角構成了任意角概念。

在任意角的三角函數(shù)教學過程中，教師可以采用復習舊知識的方式進行課堂導入。學生初中階段已經(jīng)學習過銳角三角形的邊角關系這一內(nèi)容，對銳角的正弦、余弦這兩個三角函數(shù)有一定了解。教師可以引導學生回想：銳角的正弦、余弦這兩個三角函數(shù)分別是怎樣規(guī)定的？學生口述之后教師再畫圖展示，并根據(jù)圖形強調(diào)推導過程。接著，教師要求學生進一步思考：前面我們已經(jīng)將角的概念推廣到了任意角，銳角三角函數(shù)的概念是否也可以推廣到任意角呢？

以創(chuàng)設生活情境、復習舊知識的方式實施課堂導入，是為了給學生一種親切感，讓學生知道本章節(jié)知識學習起來并不是很難，從而激發(fā)學生學習動機，促使學習興趣的產(chǎn)生。生活處處有數(shù)學，一切數(shù)學問題的研究終將回歸到現(xiàn)實生活。從學生熟悉的生活事物導入相關概念，可以使學生感受到數(shù)學就在身邊、不會再畏懼數(shù)學學習。同時，“溫故而知新”，從學生已有認知狀況開始，逐漸拓展、推廣新知識，能使學生親身體會新知識發(fā)生、發(fā)展的過程，提高學習效率。

二、信息技術輔導，直觀形象教學

二十一世紀是計算機網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的信息時代，數(shù)學新課程教學改革也一直主張新教學技術、新教學手段與課堂教學活動的有機融合。高中數(shù)學三角函數(shù)高品質(zhì)課堂的構建離開不了信息技術。三角函數(shù)這一章節(jié)當中有很多圖像，如果教師一一在黑板上繪制，會嚴重耽誤教學時間，而且徒手繪制的圖像還有可能出現(xiàn)誤差，不利于教學活動的良好開展。借助于幾何畫板，用計算機將這些函數(shù)圖像繪制出來，不僅精確，而且節(jié)省時間。無須在畫圖上耽誤太多時間，教師直接在投影設備上展示課前制作好的函數(shù)圖像，留下來的時間則可以用于對相關知識點的詳細講解。

在講解函數(shù)y=Asin（？棕x+？漬）圖像的過程中，為了幫助學生更好地掌握常數(shù)？漬對函數(shù)y=sin（x+？漬）圖像的影響這一知識，教師可以先在幾何畫板上繪制y=sinx的圖像，然后直接用計算機將y=Sin x的圖像向左平移？漬個單位，讓學生觀察同一直角坐標系中y=sinx與y=sin（x+？漬）圖像之間的關系。通過這樣的方式，學生可以直接感受到對于同一個y值，y=sin（x+？漬）圖像上的點的橫坐標總是等于y=sinx的圖像上對應點的橫坐標減去？漬，這說明y=sin（x+？漬）（？漬≠0）的圖像可以看作把正弦曲線上所有的點向左（？漬>0）或向右（？漬<0）平行移動|？漬|個單位長度得到。在探究？棕、A其余兩個常數(shù)對函數(shù)y=sinx的圖像的影響教學過程中，教師可以采用同樣的方法。

三角函數(shù)圖形的性質(zhì)與應用這一節(jié)知識其實并不難，但是很多時候由于教學方法的不恰當，導致學生一頭霧水。試想：教師拿著粉筆，在黑板上將同一個函數(shù)圖像上向左平移幾個單位、向右平移幾個單位、向上平移幾個單位，圖像上又是紅色粉筆標注、又是黃色粉筆標注，學生怎么可能不會眼花繚亂？白白花費時間在畫圖上，一點好處沒有討到，學生被弄得暈頭轉向，談何教學品質(zhì)的提高呢？將信息技術應用于三角函數(shù)課堂教學活動之中是必然之選，這既能優(yōu)化教學流程、提升教學效率，也有助于學生清晰明了地感受三角函數(shù)圖形的性質(zhì)與應用知識，何樂而不為呢？

三、小組合作學習，培養(yǎng)探究能力

高中生已經(jīng)具備基本的自主學習能力以及合作探究能力，通過對以往學習經(jīng)驗的回顧與分析，學生可以掌握一定信息搜集與整理的技巧，有能力對一些簡單的數(shù)學概念進行自主探究。另外，高中新課程教學改革也一直大力推崇“教師為主導，學生為主體”課堂教學模式的構建，因此在開展三角函數(shù)課堂教學的過程當中，教師不妨為學生提供自主探究機會，設計一些學生力所能及、同時具有啟發(fā)意義的學習任務，要求學生合作完成。

小組合作學習教學法是近幾年被廣泛應用于課堂教學活動的一種新型教學方法，對于喚醒學生學習主體意識、培養(yǎng)團隊合作能力大有裨益。教師也可以在高中數(shù)學三角函數(shù)課堂上應用這種教學方法，將學生分為不同小組，要求小組合作討論，群策群力解決學習問題。在銳角三角函數(shù)推廣到任意角三角函數(shù)這一知識教學中，考慮到學生前一階段已經(jīng)對以直角坐標系為工具研究任意角相關知識有了一定了解，教師可以要求學生繼續(xù)用直角坐標系對任意角的三角函數(shù)開展合作探究，思考如何用直角坐標系重新研究銳角三角函數(shù)定義。小組可以在組內(nèi)進行討論，如何將銳角？琢安裝在直角坐標系當中，學生們根據(jù)銳角三角函數(shù)定義用x、y、r列出銳角？琢的正弦、余弦、正切三個比值時，教師要在小組內(nèi)巡回走動，查看學生合作探究情況，并給出相應指導。

從學生現(xiàn)有認知水平和學習能力出發(fā)，開展小組合作探究活動，能讓學生在頭腦風暴中產(chǎn)生認知沖突，實現(xiàn)思維的二次創(chuàng)造。高中數(shù)學新課程改革的春風已經(jīng)吹遍校園，越來越多的課堂開始借助于小組合作學習模式，重新煥發(fā)生機與活力，高中數(shù)學三角函數(shù)課堂也不能落于人后。采用小組合作教學，既是對構建高品質(zhì)三角函數(shù)課堂的呼應，也是喚醒學生學習主人翁意識、培養(yǎng)高中生合作探究能力的必然之舉。

有關高中數(shù)學高品質(zhì)三角函數(shù)課堂的打造這一研究仍在繼續(xù)，各種新教學理論、教學技術層出不窮。在對這些教學觀念進行借鑒與參照的過程之中，數(shù)學教師要根據(jù)本班級學生實際學習情況，因人制宜、因時制宜開展教學改革，力求滿足學生實際學習需要。

參考文獻：

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