韓杰

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著很強的邏輯性與嚴謹性，這也就使一些人認知：要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就必須擁有足夠的天賦與聰明的大腦。但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于這些天真浪漫的小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們接受數(shù)學(xué)知識的能力才是至關(guān)重要的。這也就要求教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的跳動學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動的進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠取得一個良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果。本文就小學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行了簡要的分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師教育；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷推行，使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求。這也就要求在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為整個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主題位置，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)這門課程的不斷探索以及主動學(xué)習(xí)，并充分的培養(yǎng)學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的嚴謹學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，并能夠進一步的豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，從而取得一個良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

一、扎實的備課環(huán)節(jié)

新課改的不斷填推行，使得過去一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。這就要求現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體部分，并且致力于營造一個良好的師生關(guān)系，這樣才能夠及時的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實際需求。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在新的教學(xué)理念影響下，不斷的加強自身的教育能力以及個人素質(zhì)，并在進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之前就充分的做好各種備課工作。對數(shù)學(xué)教師而言，一個扎實的備課環(huán)節(jié)不僅能夠有效完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的各種要求，還能夠提升學(xué)生的智力水平以及解題能力。而只有充分做好備課環(huán)節(jié)，才能夠真正的明確教學(xué)的實際要求與目標(biāo)，并在授課的過程中做到心中有數(shù)，從而使得整個小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠取得一個良好的教學(xué)效果。

二、講究教法、講法

在數(shù)學(xué)課上，教師要講什么、講教學(xué)重點和問題的關(guān)鍵之處，講學(xué)生容易發(fā)生錯誤和產(chǎn)生困惑之處，講解決問題的思路和方法。教師要有廣博的知識和獨到的見解作為基礎(chǔ)，講授的語言要做到”三精”精確、精煉、精彩。要善于把生活資源作為為講授的內(nèi)容，給學(xué)生一個機會，學(xué)生會給你無數(shù)精彩。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分注重教法選擇的合理性，并需要在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助于多元化的教學(xué)模式來進行數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，這樣就能夠有效的增加整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。而借助于多元化的教學(xué)方式，還能夠很好的擴散學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力，并能夠在讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識與解題技巧的同時，也有效的增加自身的人格素質(zhì)與綜合能力。

三、課堂提問的有效性

課堂提問的有效性是指教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)看作發(fā)展學(xué)生主動性的積極過程，為促進學(xué)生思考而提問，為增強學(xué)生理解能力而提問。設(shè)問應(yīng)以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，增強問題的目的性，以學(xué)生現(xiàn)有的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的情感，只有這樣體現(xiàn)課堂提問的有效性，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能完成本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)課程之前，就應(yīng)當(dāng)主動做好各種課前的備課工作，并需要根據(jù)學(xué)生的實際需求，在充分結(jié)合實際生活這一前提下，提出幾點能夠引發(fā)學(xué)生興趣的問題。借助于課堂提問這一方式，教師能夠很好的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)積極性，而通過回答問題，學(xué)生也能夠獲得一種學(xué)習(xí)的成就感，這樣就能夠促進整個教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

四、通過表揚和鼓勵延長學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有擁有了良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動的去進行數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，并取得一個良好的學(xué)習(xí)效果。但是小學(xué)生的興趣不穩(wěn)定，而且非常容易發(fā)生變化。這就使得教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助于多樣化的教學(xué)模式，來不斷的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而在這一過程中，借助于合理的鼓勵與可定，也能夠讓學(xué)生充滿對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)成就感，對學(xué)生而言，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕柚诒頁P與鼓勵的方式，來讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而有效的延長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

新課標(biāo)提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題”的改革后，隨著教育改革的推進，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新精神變得越來越重要，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活中的數(shù)學(xué)知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，進而達到培養(yǎng)學(xué)生實際能力和創(chuàng)新精神的目的，同時，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識，讓非凡的學(xué)生映襯出非凡的老師，使教師心中蕩漾著一種幸福，讓學(xué)生接受幸福的教育。

六、合作學(xué)習(xí)，盡量產(chǎn)生互動

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體部分，因此在開展一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以將學(xué)生作為中心，并借助于分組合作學(xué)習(xí)的方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，并積極的引導(dǎo)學(xué)生進行合作經(jīng)驗的累積，這樣就能夠使得在進行合作交流學(xué)習(xí)的過程中，整個課堂會是一種有序與平等的狀態(tài)。借助于合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的團隊合作習(xí)慣，并可以有效的培養(yǎng)出學(xué)生的容納性人格。因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的采用合作學(xué)習(xí)這一方式，來促使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的師生互動與生生互動，來幫助學(xué)生在取得一個良好教學(xué)效果的同時，也能夠進一步的提升自身的綜合素質(zhì)與個人能力。

七、結(jié)語

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了傳遞一些知識與解題方式外，教師還應(yīng)當(dāng)積極的承擔(dān)起人格教育這一重任，并進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與個人能力。一系列的教學(xué)實踐表明，只有將技術(shù)、文化以及人格這三個因素統(tǒng)一在科學(xué)文化的范疇內(nèi)，才能夠充分發(fā)揮出整個小學(xué)數(shù)學(xué)的智育功能以及文化素質(zhì)教育功能。因此在記性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，相關(guān)教育工作者還應(yīng)當(dāng)充分重視數(shù)學(xué)的教育與個人素質(zhì)培養(yǎng)這兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并為學(xué)生的日后發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

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