吳啟筑

教師學(xué)習(xí)的話題是一個(gè)老話題，教師學(xué)習(xí)的重要性大家也清楚，但現(xiàn)階段由于受到種種因素的影響，很少有教師是發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)。大部分教師是因?yàn)閷W(xué)校要求和職稱評(píng)定的需要而被動(dòng)學(xué)習(xí)、應(yīng)付學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正內(nèi)化成出于自我提升和職業(yè)發(fā)展的需要進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，因而在一定程度上制約了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和學(xué)校質(zhì)量的提升。面對(duì)這一問(wèn)題該如何解決，筆者認(rèn)為首先是要轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要學(xué)的問(wèn)題；其次是解決如何學(xué)的問(wèn)題。

一、教師為什么要學(xué)習(xí)

大家都知道，教師是個(gè)特殊的職業(yè)，只要做了教師，就應(yīng)該負(fù)擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任。但教師要教好書(shū)、育好人，單憑原有的學(xué)校教育和現(xiàn)有知識(shí)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要學(xué)習(xí)的原因主要有五點(diǎn)：

其一，科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、教育的改革、互聯(lián)網(wǎng)的傳播，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多樣化，獲取知識(shí)的量大而快速。如果教師不能及時(shí)更新知識(shí)，就有可能被學(xué)生另眼相看，被認(rèn)為是“老古董”。而教師一旦成為“老古董”，那么他接下來(lái)的教學(xué)工作麻煩就多了。

其二，教師學(xué)習(xí)可以啟迪心智、凈化思想、陶冶情操、升華境界。

其三，教師如不及時(shí)學(xué)習(xí)，就只會(huì)沿襲舊的教學(xué)方式和教授一成不變的知識(shí)，工作沒(méi)有激情，教學(xué)沒(méi)有活力，就只能做一天和尚撞一天鐘。因此，學(xué)習(xí)本身對(duì)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)是一種自我拯救、自我提升的過(guò)程。只有不斷探索新知，才能永葆活力，才能盡展教師的魅力。

其四，教師的學(xué)習(xí)是信息化社會(huì)的要求，有研究表明，現(xiàn)在每18個(gè)月產(chǎn)生的信息，相當(dāng)于人類社會(huì)有文明記載以來(lái)所有信息的總和。假如教師不學(xué)習(xí)，就無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的要求，也無(wú)法提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

其五，教師的學(xué)習(xí)也是學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的需要，只有教師不斷學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，教師的自身素質(zhì)和技能才能不斷提升，教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

二、教師應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)得知識(shí)更重要。那么，作為教師的我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)

“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”應(yīng)是新時(shí)期教師的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教師怎樣擺正心態(tài)，靜下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地讀點(diǎn)書(shū)，關(guān)鍵還是在于自己。只要教師自己對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)到位，并對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行必要的規(guī)劃，那就能靜下心來(lái)，克服困難，拒絕誘惑，主動(dòng)學(xué)習(xí)。每天讀一點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)，半小時(shí)也行，一小時(shí)也罷，只要能堅(jiān)持，就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為自己的一種生活方式。一旦學(xué)習(xí)的生活方式形成，那學(xué)習(xí)就不再是累贅了，而是快樂(lè)的源泉、活水。這樣，教師的知識(shí)會(huì)越來(lái)越豐富，教師的技能會(huì)越來(lái)越嫻熟，教師的自信也會(huì)不斷提升，教師駕馭課堂、駕馭學(xué)生的能力更會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

2.能動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不是毫無(wú)目標(biāo)的，學(xué)習(xí)要根據(jù)自己現(xiàn)有的專業(yè)（學(xué)科）情況，拓展相應(yīng)的知識(shí)和技能。例如，專業(yè)課教師要學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)一些人文社科類的知識(shí)，學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相近和相通的知識(shí)；文化課教師，要學(xué)習(xí)一些與學(xué)科相近和相通的跨學(xué)科知識(shí)，了解一些專業(yè)的知識(shí)和技能，更好地服務(wù)專業(yè)教學(xué)。另外，所有教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，像視聽(tīng)技術(shù)、信息處理技術(shù)等?？傊?，教師學(xué)習(xí)知識(shí)要根據(jù)自己的需求，哪方面知識(shí)技能欠缺，就加強(qiáng)哪方面的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是多樣的，如視頻學(xué)習(xí)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、到圖書(shū)館學(xué)習(xí)、到企業(yè)和社區(qū)學(xué)習(xí)、到同類學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、到大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。

3.互動(dòng)學(xué)習(xí)

互動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式之一，它可通過(guò)師生之間、師師之間、師導(dǎo)之間、師信之間、師企之間、師社之間、師校之間等多種形式展開(kāi)。

師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)有：課堂教學(xué)、師生座談會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、師生辯論會(huì)、師生文體活動(dòng)等。

師師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)有：師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)聽(tīng)評(píng)課、教師論壇、名師論壇、教學(xué)研討會(huì)、教師座談會(huì)、質(zhì)檢分析會(huì)、課程論證會(huì)、教工文體活動(dòng)等。

師導(dǎo)之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)有：導(dǎo)師講座、導(dǎo)師論壇、視頻互動(dòng)、師導(dǎo)共同研討等。

師信之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)有：微信、微博、QQ、電話、電子郵箱、視頻、網(wǎng)絡(luò)等。

師企之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)有：教師下企業(yè)實(shí)踐、教師與員工座談、技師與教師的研討、給員工授課、與企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行課題研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等。

師社之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)有：到行業(yè)、社區(qū)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，到社區(qū)開(kāi)設(shè)講座，與社區(qū)共同開(kāi)展各種聯(lián)誼活動(dòng)，等等。

師校之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)有：到同類學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)講座或開(kāi)設(shè)示范課，觀摩課，到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，等等。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀職業(yè)中專學(xué)校）