陳麗娟

摘 要：在小學語文教學改革不斷深入的背景下，小學語文教師必須堅持以生為本、因材施教的原則，將學生作為教學活動的主體，給予學生充分的尊重，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠主動學習、熱愛學習。文章以小學低年級語文教學為例，對游戲教學法在其中的應用進行了分析。

關鍵詞：小學語文；低年級；游戲教學法

一、采用游戲的方式組織課堂教學

1.巧編兒歌，規(guī)范課堂

兒歌的特點是韻律強，朗朗上口，容易記、容易學。在游戲教學中，教師通過巧編兒歌的方式組織教學，往往會達到事半功倍的效果。教師在帶領學生唱兒歌的時候，還應該配上合適的動作，通過這樣的方式，強化學生記憶，幫助學生建立良好的學習習慣，同時提升小學低年級語文教學效果。比如，在“進行學生執(zhí)筆寫字”教學時，教師為了規(guī)范學生的學習行為，教會學生正確的學習方法，教師可以利用這樣的兒歌：“頭正身直腳平放，一拳一尺加一寸，字字要求得滿分?！苯又處熞髮W生一個個排排坐，身板挺直，依據(jù)兒歌的歌詞一樣，不斷調(diào)整自己的坐姿，糾正學生寫字過程中的不正確行為。在小學生注意力出現(xiàn)分散的時候，教師應該邊喊口號，邊念兒歌：“123，快做好，小嘴巴，不說話，大眼睛，亮晶晶……”此時，學生就會再次被教師的兒歌帶回學習的狀態(tài)中，久而久之，學習自律性就會增加，也會養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.運用音樂，愉悅身心

音樂能夠陶冶人的情操，提升人的審美享受。對于小學生也是如此，在小學低年級語文教學中，教師應該適當?shù)貙⒁魳酚螒蛉谌虢虒W中，幫助學生放松身心，自主投入學習中。比如，組織音樂朗讀筆袋，播放學生喜歡的兒歌，之后過渡到教學的主題，這樣學生的學習興趣會更高一些。比如，在播放“摸摸我們的后腦勺，伸伸我們的手指頭，老師夸我做得棒，我是學生的好榜樣”這首兒歌，或者是帶領學生演唱這些兒歌的時候，教師如果配合相應的動作，課堂氣氛也會更加活躍，學生的心態(tài)就會相對輕松。在學生眼中，學習不再是被動接受教師的灌輸，而是有意思的游戲活動，這樣的教學更加符合小學生的心理需求，因此教學效果也能夠得到保障。

二、豐富游戲內(nèi)容，鞏固基礎知識

在小學低年級語文教學中，拼音、識字是主要的教學內(nèi)容，但是這部分內(nèi)容比較枯燥，一旦教學組織不合理，在教學中很容易使學生產(chǎn)生厭煩的心理，而融入了游戲教學法，并且能夠與時俱進地豐富游戲教學形式，就能夠達到保障教學效果、鞏固基礎知識的目的。

1.利用課本資源，豐富教學內(nèi)容

小學語文課本是小學語文教學的根本，因此在開展游戲教學時，教師應該充分挖掘課本教材的價值，將其中的插圖與游戲兒歌結(jié)合在一起，豐富課堂的教學內(nèi)容，提升教學的趣味性，這樣才能夠調(diào)動小學生的學習積極性，集中小學生的注意力，提升課堂教學效率。

2.創(chuàng)建游戲情境，提升教學趣味

多元化的游戲情境，能夠從多個視角開拓學生的思維、激活學生思維，使小學生思維能夠一直處于興奮的狀態(tài)，保持高度的學習熱情。比如，教師可以為學生創(chuàng)建自選商場、森林、動物園等游戲情境，將實際生活與課堂教學聯(lián)系在一起，這樣的效果更加明顯。比如，在進行《秋天的圖畫》教學時，教師可以播放多媒體課件，將美麗的秋天景色播放出來：金色的樹葉，蔚藍的天空，各種成熟的果實，色彩斑斕，秀色可餐。小學生被這些好看的景象所吸引，注意力會更加集中，在此基礎上，教師再組織學生以小組為單位，說說自己眼中的秋天，看看哪個小組說得最好、最棒，這種在玩中學、學中玩的教學方式，教師教得高興，學生也學得輕松。

三、把游戲融入課堂，需要教師具有“游戲精神”

把游戲融入課堂，不是僅僅在教學中附加一些具體的游戲，而是需要每一位教師重視并利用各種因素營造游戲氛圍，具有超越游戲的一種“游戲精神”，并且大力發(fā)揚這種精神，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。教師用這種貼近兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。課堂上要完成的是同樣一件事，教師換個活潑有趣的說法，對于低年級學生會有意想不到的效果，這就需要教師具備“游戲”的品質(zhì)，時時、處處不忘發(fā)揚游戲精神。把游戲融入課堂，需要教師們團結(jié)合作，共享游戲精神。為了創(chuàng)造多樣化的課文情境，我們需要制作很多與課文相關的貼畫、頭飾、生字卡底板，如蘋果、星星、蘑菇、貝殼、魚……如果僅靠一個教師單打獨斗是堅持不下去的，而組合教師的力量，每人、每個學期都制作一些，那么這些課文的游戲資源很快就能制作齊全。

參考文獻：

[1]梁玉春.小學語文游戲化教學現(xiàn)狀及對策分析[J].新課程（小學版），2016（7）.

[2]班樹峰.游戲化教學在數(shù)學中的應用研究[J].成才之路，2016（21）.

（作者單位：福建省南靖縣實驗小學）