孫磊

摘 要：在幼兒園的課堂教學(xué)中，教師需要帶著孩子們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)在集體中完成同樣的活動(dòng)任務(wù)，一個(gè)好的集體活動(dòng)不僅能夠充分地調(diào)動(dòng)教師和孩子們的積極性，還能給孩子們提供一個(gè)他們自己所感興趣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。想要抓好幼兒園的課堂教學(xué)，教師必須有效地“教”，及時(shí)地“教”，使得孩子們能夠發(fā)揮他們最好的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升幼兒園課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”和孩子們的“學(xué)”是很重要的兩個(gè)方面，要以教師為主導(dǎo)，以孩子們?yōu)橹黧w，促進(jìn)教師和孩子們之間有效的互動(dòng)，讓課堂教學(xué)的有效性不斷得到提升和發(fā)展。

一、教學(xué)材料生活化，吸引幼兒注意力

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，操作材料是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)所必需的物質(zhì)條件，教師所提供的材料是否滿足課程的需求，和孩子們學(xué)習(xí)的興趣性、探索和操作的積極性的高低有著直接的關(guān)系，進(jìn)而直接影響教學(xué)內(nèi)容的教授。當(dāng)然，我們所說(shuō)的教學(xué)材料并不是越多越好，而要緊跟著時(shí)代的步伐，越新越好。例如，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，在幼兒園周邊的很多現(xiàn)成的材料都是能夠直接被制作成孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的。如在對(duì)于小中班的幼兒計(jì)數(shù)的教學(xué)中，教師可以給孩子們準(zhǔn)備“給小動(dòng)物喂食”的材料，這里的材料，教師就可以用空的可樂(lè)瓶給代替，然后在瓶子外面貼上標(biāo)記有數(shù)量或是點(diǎn)子的標(biāo)記，上面用工具挖出一個(gè)口，作為小動(dòng)物的尾巴。另外，教師可以再準(zhǔn)備一個(gè)空的容器，放在邊上存放“豆豆”，然后，教師讓孩子們根據(jù)書(shū)上數(shù)量的要求給小動(dòng)物進(jìn)行喂食。通過(guò)對(duì)這些接近生活的教學(xué)材料的運(yùn)用，幼兒的注意力就會(huì)被吸引，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)有了更加濃厚的興趣。又如，教師可以讓孩子們搜集生活中若干個(gè)有瓶蓋的玻璃瓶或者是塑料的瓶子，在瓶身或者是瓶蓋上，用便利貼做成線狀或是點(diǎn)狀的數(shù)字的標(biāo)記，然后，再準(zhǔn)備一些珠串，這樣教師就可以讓孩子們根據(jù)瓶身上的數(shù)字將珠串穿連起來(lái)，然后繞在瓶身上面，這樣就更容易幫助孩子們進(jìn)行數(shù)字的記憶了[1]。在游戲的過(guò)程中，選取貼近生活的一些材料的話，能夠增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)效果，集中孩子們的注意力，讓他們對(duì)新的知識(shí)充滿積極性，進(jìn)而更好地提升幼兒園知識(shí)教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)過(guò)程游戲化，把握學(xué)習(xí)角色

游戲是孩子們參與教學(xué)活動(dòng)中的一種重要的形式，里面蘊(yùn)含了孩子們很多的情感。在游戲中，孩子們的身心都是被放在一個(gè)合理的關(guān)系之中，這樣教師就能更好地幫助幼兒把握好學(xué)習(xí)的重要角色了。所以，教師在對(duì)于幼兒園課堂的教學(xué)過(guò)程中，要能夠引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣更容易滲透教學(xué)的內(nèi)容。例如，在教授一些有關(guān)大白菜、小青菜、蘑菇等蔬菜的名稱時(shí)，教師可以用一種游戲的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的氛圍中快樂(lè)識(shí)字，培養(yǎng)他們對(duì)于識(shí)字的興趣，并給孩子們介紹蔬菜的益處，培養(yǎng)他們吃蔬菜的習(xí)慣[2]。首先，老師可以呈現(xiàn)一個(gè)小故事：“小朋友們，小狗毛毛家來(lái)客人了，它想讓你們幫它把下面的菜買(mǎi)回來(lái)，之后我在投影儀上呈現(xiàn)出蘑菇、大白菜、小青菜等毛毛想買(mǎi)的菜?！敝鹨唤毯⒆觽冋J(rèn)識(shí)；接著，把班級(jí)分成若干個(gè)小組，并將這些蔬菜的名字寫(xiě)在卡片上，讓孩子們?nèi)ヌ暨x自己喜歡吃的蔬菜的小卡片，每個(gè)小組要能夠根據(jù)日常生活的積累為毛毛搭配出一盤(pán)菜來(lái)招待客人，通過(guò)這樣的方式，將孩子們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。之后，教師讓孩子們把自己組所搭配出來(lái)的菜說(shuō)出來(lái)，并對(duì)這道菜進(jìn)行介紹，這樣不僅能讓孩子們?cè)趯捤傻姆諊凶R(shí)字，還能加大他們對(duì)蔬菜的熟悉程度，幫助孩子們養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜的好習(xí)慣。只有這樣，孩子們才能在課堂上成長(zhǎng)，并能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加全面地發(fā)展。

三、促進(jìn)師生互動(dòng)，有效構(gòu)建學(xué)習(xí)體系

師生互動(dòng)是在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，不僅幼兒在其中能夠得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣可以從師生互動(dòng)中獲取到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師和幼兒之間角色存在很大的差異性。情感交流是一種心靈的交匯，人們只有在互相尊重的基礎(chǔ)上，才能夠更好去表達(dá)自己的想法，并進(jìn)行交流。孩子們和教師之間也是需要進(jìn)行溝通和交流的。教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松而又井然有序的學(xué)習(xí)氛圍，和幼兒形成一個(gè)公平的、朋友型的關(guān)系，一起參與活動(dòng)，共同探討，并在整個(gè)過(guò)程中積極關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，事后進(jìn)行分析，有效地為孩子們構(gòu)建起一個(gè)高效的學(xué)習(xí)體系。

總而言之，在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠把握好教學(xué)的有效性，給孩子們提供正確的、科學(xué)的知識(shí)，讓孩子們能夠不斷地進(jìn)行思考、不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于 巖.對(duì)提升幼兒園課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].甘肅教育，2015（5）：80.

[2]韓 巍.淺議幼兒園課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)[J].教育探索，2015（10）：49-51.

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）