牛軍

摘 要：多媒體技術(shù)與初中思想品德學(xué)科的有效整合具有傳統(tǒng)教育手段所不能及的突出意義。文章作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“興趣”及“重點(diǎn)、難點(diǎn)”兩個(gè)方面入手，圍繞初中思想品德課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效整合進(jìn)行了初步分析與探討，旨在拋磚引玉，以推動(dòng)初中思想品德教學(xué)效率及質(zhì)量的更好提升與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)日漸成熟，并越來(lái)越多地融入具體的學(xué)科教學(xué)之中。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用也因此成為現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要標(biāo)志。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)與初中思想品德教學(xué)的有效整合發(fā)表一些認(rèn)識(shí)與看法。

一、多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越是對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容持有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)侥茉诓灰揽客饨缍酱俚那闆r下自覺(jué)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，并能始終發(fā)揮自身最大的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)多途徑、多策略地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)憑借圖文并茂、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，成為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明了這一點(diǎn)，如《交往有藝術(shù)》章節(jié)內(nèi)容中涉及“學(xué)會(huì)表達(dá)”這一具體知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)之前，筆者就首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了如下的三段小視頻：

視頻一：張X在與他人聊天時(shí)，自己總是會(huì)滔滔不絕，根本不給別人說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，即使對(duì)方已經(jīng)表現(xiàn)出了厭煩的情緒，可是張X卻像沒(méi)感覺(jué)到一樣，仍然一個(gè)人牢牢把控著“話(huà)語(yǔ)權(quán)”。

視頻二：李X在與他人交流時(shí)，總是喜歡使用“你這樣不對(duì)”“你這樣是錯(cuò)的”“我這樣才是正確的”等言論，因此，其他學(xué)生都表示不愿意跟李X溝通。

視頻三：萬(wàn)X在與他人交談時(shí)，經(jīng)常會(huì)談?wù)撌鹿?、?zāi)害等內(nèi)容，對(duì)方不愿意繼續(xù)這個(gè)話(huà)題而選擇沉默時(shí)，萬(wàn)X仍會(huì)提醒對(duì)方要認(rèn)真聆聽(tīng)自己的言論。

通過(guò)觀看視頻，學(xué)生都大致明白了這三人在同他人進(jìn)行交往時(shí)存在有不妥之處，可對(duì)“究竟不妥在哪兒？”“為什么？”卻又不甚清楚。這種“知其然卻不知其所以然”的內(nèi)在情感就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣與積極性，充分證明了多媒體技術(shù)對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行性。

二、多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初中思想品德的知識(shí)點(diǎn)較為淺顯、易懂，但也不乏一些較為抽象的內(nèi)容。而初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠直觀、形象的思維，因此，抽象內(nèi)容與直觀思維之間就構(gòu)成了一對(duì)強(qiáng)烈的矛盾，大大影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

鑒于此，筆者認(rèn)為初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)尋求到一種能將抽象內(nèi)容直觀化、立體化、具體化的教學(xué)新策略，從這一層意義來(lái)講，多媒體技術(shù)直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)就為上述目標(biāo)的更好達(dá)成提供了充足的技術(shù)支撐。

如在教學(xué)《從眾與自主》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就在上課時(shí)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的情景：

情景一：期末考試前，全班學(xué)生都積極投入了緊張的復(fù)習(xí)活動(dòng)中。王X打籃球回來(lái)之后，本打算同其他幾名男學(xué)生交流一下比賽經(jīng)驗(yàn)，可是，看到大家都在井然有序地復(fù)習(xí)，便悄悄回到了各自的座位上，并都打開(kāi)書(shū)復(fù)習(xí)了起來(lái)。

情景二：十字路口，兩個(gè)人因?yàn)槟Σ涟l(fā)生了小爭(zhēng)吵，但是很多人開(kāi)始停下來(lái)觀看。許多人甚至都不知道為什么，但是看到人這么多，自己便也停下來(lái)圍觀。人越聚越多，最終致使該十字路口的交通完全癱瘓。

情景三：班上的男生大多喜歡玩電腦游戲。在這一氛圍下，李X也開(kāi)始學(xué)著打游戲，可是，卻由于過(guò)度沉迷電腦游戲致使學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑。

透過(guò)上述三個(gè)情景的呈現(xiàn)，學(xué)生得以清楚地明白了“從眾有利也有弊”，即從眾是生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，在某些條件下，從眾心理能產(chǎn)生積極的影響及效益，但是，盲目的從眾心理則具有消極的影響。如此，“辯證認(rèn)識(shí)從眾心理”的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)便得以輕松突破。從該案例中，我們不難看出多媒體技術(shù)所精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的更深刻認(rèn)知與理解。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得初中思想品德學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出了蓬勃的發(fā)展活力，但這并不意味著其就是無(wú)所不能的，初中思想品德教師在教學(xué)實(shí)踐中必須結(jié)合實(shí)際情況，適時(shí)、適度地運(yùn)用該技術(shù)。如此，才能既避免多媒體技術(shù)的濫用、誤用，而且也能真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)之于初中思想品德學(xué)科教學(xué)的積極優(yōu)勢(shì)與作用。

（作者單位：甘肅省敦煌市郭家堡中學(xué)）