李祖杰

一、關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)

自信心是個(gè)體所具有的自我肯定意識(shí)，它對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有十分重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，是心理不健康的表現(xiàn)。影響中學(xué)生心理健康的原因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有學(xué)校的，更有學(xué)生自身的因素，若缺乏及時(shí)有效的引導(dǎo)，極易造成學(xué)生的自卑心理。而帶有自卑心理的學(xué)生，又往往具有極強(qiáng)的自尊心、表現(xiàn)欲。因此對(duì)于這一部分學(xué)生，教師應(yīng)用心去感知學(xué)生、尊重學(xué)生和關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的自信心，去爭(zhēng)取進(jìn)步與成功。一方面，應(yīng)給他們充分的肯定和鼓勵(lì)，多用“我相信你”“你能行”“你真行”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去啟迪他們的智慧，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；另一方面，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)長(zhǎng)處、每一個(gè)閃光點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。有時(shí)一個(gè)信任的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一抹期待的目光，都會(huì)讓學(xué)生覺得自己有了進(jìn)步，覺得自己在老師心目中是一個(gè)好學(xué)生，因而產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的情感教育

郭沫若先生曾經(jīng)這樣說(shuō)：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手。一個(gè)人對(duì)父母、對(duì)同伴、對(duì)周圍的人有了深厚的感情，才能服務(wù)于社會(huì)，立足于社會(huì)?！痹诮逃^(guò)程中，有的教師面對(duì)不聽話的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種恨鐵不成鋼的急躁情緒，從而導(dǎo)致教育方法的簡(jiǎn)單粗暴，其結(jié)果往往事與愿違，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)。因此，教師應(yīng)注意自我情感的控制，無(wú)論遇到什么情況，都要以樂(lè)觀的情緒和飽滿的精神面對(duì)學(xué)生，而決不能把學(xué)生當(dāng)成發(fā)泄不良情緒的對(duì)象?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女個(gè)性強(qiáng)，常常以自我為中心，我們要有目的地引導(dǎo)他們用換位角度來(lái)考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)控制好自己的情感與情緒，逐步形成一種積極的情感態(tài)度，能與身邊的人和諧共處。教師應(yīng)充分了解自己的學(xué)生，在交往中做到在“感情投資”上增加一點(diǎn)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)上優(yōu)先一點(diǎn)，鍛煉機(jī)會(huì)上多給一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)上放寬一點(diǎn)，杜絕漠然甚至歧視學(xué)生的行為態(tài)度，用加倍的愛心去溫暖學(xué)生的心靈，使學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，師生間能形成和諧融洽、民主平等的氛圍，讓學(xué)生在情感教育中等健康成長(zhǎng)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、善待他人

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！睂?duì)此，我深有體會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)校教育，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，而往往忽略甚至根本沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。寬容別人對(duì)維護(hù)好人際交往是十分重要的。生活中充滿了矛盾，同學(xué)之間難免有誤解、嫉妒，還有被人背后議論等事情發(fā)生。如果別人言語(yǔ)上沖撞了你，你就耿耿于懷，睚眥必報(bào)，其結(jié)果引來(lái)的多是“以牙還牙”的惡性循環(huán)。反之，如果你能寬容、禮讓別人的話，則往往能將矛盾消滅在萌芽狀態(tài)。理解和寬容能使我們贏得學(xué)生的信任，如果對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，教師暴跳如雷訓(xùn)斥一通，結(jié)果往往難如人意，甚至事與愿違。言教不如身教，我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)抱有一種寬容的心態(tài)去處理，以求達(dá)到師生間的內(nèi)心深處的溝通和理解，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人際交往中的矛盾；學(xué)會(huì)主動(dòng)并樂(lè)于與他人交往，理解并幫助他人，以誠(chéng)懇、公平、寬厚的態(tài)度對(duì)待他人。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自己

保持樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要學(xué)會(huì)稱贊自己，積極進(jìn)行自我肯定。首先，從認(rèn)知上，要肯定自己的價(jià)值，每個(gè)人都有其獨(dú)特性，每個(gè)人的存在都是有價(jià)值的。其次，從心理上，通過(guò)積極的自我暗示、自我鼓勵(lì)，正確地表現(xiàn)自己、評(píng)價(jià)自己。培養(yǎng)學(xué)生自我肯定的辦法就是鼓勵(lì)他們勇于參加各種實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立生活和獨(dú)立做事，從細(xì)小的生活事件中找到自己的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)。學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引導(dǎo)者，應(yīng)該幫助學(xué)生尋找自己的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的自信心，使其學(xué)會(huì)肯定自己，學(xué)會(huì)用積極的心理暗示，來(lái)提升真正認(rèn)識(shí)自己、了解自己、相信自己的能力，憑著這種暗示，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都是新的，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，形成一種持久而強(qiáng)勁的動(dòng)力，形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)。

五、用愛心去教育學(xué)生，讓愛成為健康教育的動(dòng)力

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睈凼菇處熛衽笥岩粯优c學(xué)生平等地交流；愛使教師尊重學(xué)生的人格；愛使教師主動(dòng)擔(dān)負(fù)起心理健康的教育職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的情況和需要，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭Ｃ课唤處煻际切睦斫】到逃墓ぷ髡?，只有與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，才能營(yíng)造教師與學(xué)生良好的人際關(guān)系。而心理健康教育的成功更需要用愛心去澆灌，因?yàn)閻劬哂袩o(wú)與倫比的力量，能使人敞開心扉，能融化心靈里的凍土。因此，愛成為心理健康教育的動(dòng)力。

總之，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)正確處理好學(xué)生與教師的關(guān)系，教師只有發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛、寬容、理解和尊重每一名學(xué)生，讓學(xué)生在愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的氛圍中體驗(yàn)成功的喜悅，并持之以恒，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，使其形成健全的人格，就能收到良好的教育效果。

（作者單位：新寧縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）