沈瑩

新課程標準所崇尚的體育教學思想是“快樂體育”，而在“快樂體育”中最能于體育中體現(xiàn)快樂的便是游戲。游戲在小學體育教學中占有重要地位，它是體育教學重要的組成部分，也是幫助完成其他體育任務的一條有效途徑。它不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學生的個性得到充分的發(fā)展，使學生在主動快樂的氣氛中學習體育，取得顯著的教學效果。

一、明確游戲的目的

體育游戲既不同于一般的體育運動，也不同于一般的智力活動。它以身體活動為主線，具有一定的情節(jié)和比賽因素，能使學生在趣味的游戲中認識客觀事物，發(fā)展身體基本活動能力以及協(xié)調性、靈敏性、觀察力和表現(xiàn)力等，還能豐富體育課的內容，活躍課堂氣氛，提高學生對體育課的興趣，使學生在樂中學，在趣中練，更好地完成教學任務。

游戲是鍛煉和愉悅身心有效的手段，是發(fā)展身體基本活動能力、促進思維和心理素質的發(fā)展、進行思想教育的重要教學內容。例如，在教學二年級《原地高抬腿跑》那一課時，可以組織“傳遞實心球”的游戲，目的是讓學生在輕松愉快的活動中，鍛煉上肢和腰腹的力量，這樣學生就不會感覺枯燥無味，而是積極踴躍。通過一系列的活動，培養(yǎng)學生團結一致的集體主義精神和踏踏實實、認認真真的品質，使學生全面鍛煉身體，促進身體的健康生長發(fā)育。

可見，通過體育游戲，不僅能提高學生的各種技能技巧，還能培養(yǎng)學生熱愛集體、機智、果斷、團結、負責、活潑、樂觀、進取、創(chuàng)新等優(yōu)良品質，使學生在不斷的挑戰(zhàn)中發(fā)展自我意識。

二、游戲的示范和講解

體育游戲教學一般是從教師的講解和示范開始的，講解游戲的順序，一般按照游戲的名稱、結構、方法、動作要領、運動路線、交替信號和一般規(guī)律規(guī)則這樣的先后順序。特別要講清游戲的方法和規(guī)則，力求生動形象，簡要明了，寓思想教育于游戲中。目的是為了引起學生對游戲的注意和興趣，幫助學生建立初步的游戲概念。為了使學生較快地掌握游戲的方法和過程，可以根據(jù)游戲的難易程度選擇講解的方法。例如，“鉆山洞”的游戲可以先講解后示范，“顛球接力”的游戲可以邊講解邊示范，“障礙接力跑”的游戲可以先示范后講解，還有的像“跳長繩比賽、開火車、小貓捉老鼠”等游戲就要師生合作演示，還有的像“奪球隊戰(zhàn)”的游戲就只示范關鍵動作就可以了。有時可以讓學生嘗試性地練習一遍，以進一步激發(fā)學生的興趣。

選擇了正確的講解和示范的方法后，教師講解和示范是否得當，不僅是游戲的成敗關鍵，還是突破教材教學難點的關鍵。例如，在三年級的體育游戲“通過障礙”的教學中，可以先把動作完整、準確地示范一次，然后再進行分解示范，邊做動作邊提出思考的問題：跳三角有幾種方法？用正誤對比法跨過和跳過方凳，讓學生判斷哪種方法是正確的，哪種方法是錯誤的；再用二至三種示范動作爬過欄架，讓學生選擇一種既快又省力還不碰倒欄架的動作。這樣，既突出教學重點，突破難點，也能使學生通過觀察、思考來掌握游戲的方法，達到教學的目的。

三、創(chuàng)設游戲情境，培養(yǎng)學生的體育能力

游戲是一項學生十分感興趣的體育活動，它內容豐富多樣，形式生動活潑，利于激發(fā)學生的學習動機。例如，將障礙跑的教學過程設計成送“雞毛信”的游戲，鋪設墊子作“草地”，把欄架當作“鋼絲網”，用兩條繩子擺設成一條“小河”，用實心球作“地雷”，讓學生進行爬、鉆、跨、繞等動作的練習，最后將信送到“目的地”。在這樣的教學活動中，學生的思維異?；钴S，練習的情緒十分高漲，學習的效果也得到極大的提高。

四、游戲在教學中的運用

1.利用游戲比賽形式，培養(yǎng)健康心態(tài)。

游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識以及團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質，而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”，也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽，這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏激傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向，同時還要與學生一起分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

2.利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格。

性格是個性的核心要素，良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格與人際關系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，教師應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使學生樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處，積極進取。如，在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調客觀原因，經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師通常要親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。