呂曉+張雪英+王東照

在當(dāng)今素質(zhì)教育的前提下，課堂教學(xué)仍是教育的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師不僅扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而且還扮演課堂教學(xué)的組織運作、控制等多種角色。學(xué)生的積極性和主動性真正得到調(diào)動是成功課堂教學(xué)的顯著標(biāo)志之一，這就要求教師在課堂教學(xué)中運用各種方法去激勵學(xué)生。

一、以“目標(biāo)”激勵學(xué)生

目標(biāo)引導(dǎo)活動，誘發(fā)動因，并規(guī)定活動的性質(zhì)和方向。換言之，目標(biāo)就是能夠達(dá)到的結(jié)果的觀念形象，這本身就是十分鼓舞人心的。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為，如能事先了解達(dá)到什么目標(biāo)，便會有助于提高他們實現(xiàn)目標(biāo)的積極性。所以，教師及時地給學(xué)生提出明確而適度的目標(biāo)，就可以產(chǎn)生激勵效應(yīng)。如，在講述《珍貴的教科書》這篇課文時，抓住“留白”做訓(xùn)練文章，要學(xué)生補述“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi)張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的。這個設(shè)計有很高的訓(xùn)練價值，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象，而且在補述中可以加深對課文內(nèi)容的理解。但僅僅提出“補述”這個目標(biāo)，對初中學(xué)生來說太難了，因此應(yīng)該提出一些學(xué)生可以接受的具體目標(biāo)：

1.從“炸彈即將爆炸的一瞬間”這一句后接下去補充。

2.先說指導(dǎo)員是怎么做的。

3.最后說說指導(dǎo)員是怎樣昏過去的。

就這樣，把一個概括的目標(biāo)，分解成具體而可行的三個小目標(biāo)，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，本來噤若寒蟬的學(xué)生，一下子活躍起來，紛紛舉手起來說出自己的想象。

二、以“環(huán)境”激勵學(xué)生

“環(huán)境”一般指個人、社會、文化系統(tǒng)活動和發(fā)展的背景或條件，是一個由自然因素和社會因素所構(gòu)成的綜合系統(tǒng)。人和環(huán)境的關(guān)系十分密切，兩者總是在相互作用著，學(xué)習(xí)過程其實就是人和環(huán)境相互作用的過程。課堂教學(xué)應(yīng)充分重視環(huán)境的作用，以“環(huán)境”激勵學(xué)生，以“環(huán)境”幫助學(xué)生。例如，教學(xué)“液體的壓強時”，教師組織參觀附近的水庫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)《劉胡蘭》后，組織學(xué)生祭掃烈士墓，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感受，提高學(xué)習(xí)效果。

三、以“情趣”激勵學(xué)生

“情趣”是人們對外界刺激是否符合自己的需要所做出的一種心理反映，在課堂教學(xué)中，以“情趣”激勵學(xué)生具有特別重要的意義。情趣在課堂教學(xué)中可有效地引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好、內(nèi)在活力、仿效心理，發(fā)揮立體性的調(diào)節(jié)作用，從而產(chǎn)生具大的精神力量，全面地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，在教學(xué)《劉胡蘭》一文時，先用投影打出一幅劉胡蘭大義凜然地站在敵人鍘刀邊的畫像，再以充滿激情的語調(diào)介紹劉胡蘭英勇就義的事跡。在莊重的課堂氣氛形成之后，教師再用投影片在畫像旁打出一首兒歌：“劉胡蘭姐姐真英雄，面對鍘刀挺著胸，那年她才15歲，生的偉大，死的光榮！”讓學(xué)生齊誦后，教師再引入課文教學(xué)。這樣，學(xué)生的積極性起來了，給整堂課構(gòu)造了一個很高的起點。

四、以“競爭”激勵學(xué)生

競爭作為人的生命本質(zhì)的具體體現(xiàn)，其內(nèi)容是對同一目標(biāo)的追求、力量和素質(zhì)的較量。也就是說，競爭必須是有目的、有對象的較量，競爭給人以勇往直前、奮力進(jìn)取的動力，調(diào)動和激發(fā)個人或集體的積極性。所以，公平合理的競爭可以育人才，出效益，是一種十分有效的“激勵”方法。在課堂教學(xué)中有效地利用競爭的激勵機制，一般采用的形式有團(tuán)體競爭和個體競爭兩類。前者如小組與小組、座位與座位、排與排之間的課堂競賽，后者則是個人與個人之間的課堂競爭。實踐證明，把競爭機制適度引入課堂教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)中合理地運用競爭激勵，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣空前提高，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、以“成功”激勵學(xué)生

教師根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平，實行異步指導(dǎo)，使人人都能獲得一些成功的機會，十分有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這說明“成功”也是激勵學(xué)生的一種重要手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得局部的成功，實質(zhì)上也就是得到了不同程度的滿足。在這里，“滿足”是“激勵”的結(jié)果，是“激勵”的功能，反過來，“滿足”又可以成為新的激勵手段。這是因為“激勵”總是針對“激勵”對象的特定需要的發(fā)展而設(shè)計的，當(dāng)學(xué)生獲得“成功”滿足了需要之后，這種“成功”往往又刺激產(chǎn)生更多更高的需要。

綜上所述，課堂激勵具有很高的教育價值。它不僅可以鼓舞學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、樂于競爭、奮發(fā)向上等現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。因而，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)十分重視激勵的作用。