高霞

【摘要】《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是高校工科、理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它在生活、工作、工程等各個(gè)方面都有著十分重要的應(yīng)用價(jià)值。在這門(mén)課程中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不突出的僵局，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。本文立足當(dāng)前高校該課程教學(xué)的現(xiàn)狀，從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)形式的組建、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、新型教學(xué)模式的建立三個(gè)方面提出應(yīng)用的策略，促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)法 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】課題：集寧師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目：翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程為例（JGKT2015004）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0151-01

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是高等教育工科類(lèi)和理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課程，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和一些其它工科專(zhuān)業(yè)，都會(huì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是一門(mén)難度比較大的學(xué)科，因此需要從教學(xué)改革的角度來(lái)進(jìn)行探討，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”也叫作“反轉(zhuǎn)課堂”或者“顛倒課堂”，是一種新型的教學(xué)模式。負(fù)責(zé)授課的教師錄制和教學(xué)相關(guān)的視頻，提供給學(xué)生在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)課堂的一種延伸。學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，會(huì)把存在的疑問(wèn)在現(xiàn)實(shí)的課堂中和教師進(jìn)行交流和探討，從而解決問(wèn)題，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，“翻轉(zhuǎn)”二字是核心和重要的，體現(xiàn)了這種教學(xué)方式的靈活性?！胺D(zhuǎn)課堂”的第一個(gè)特點(diǎn)就是把傳統(tǒng)大班基礎(chǔ)授課，學(xué)生自己突破重難點(diǎn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再大班研討解決重難點(diǎn)的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備對(duì)教師錄制的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上教師布置的作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師會(huì)進(jìn)行在線的提問(wèn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的收集，然后在現(xiàn)實(shí)的課堂中組織學(xué)生進(jìn)行討論，并且為學(xué)生答疑。在大學(xué)的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)課堂固定、單調(diào)的特點(diǎn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的交互性和開(kāi)放性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的轉(zhuǎn)變，讓“教”與“學(xué)”的關(guān)系發(fā)生一個(gè)本質(zhì)的改變，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和互動(dòng)性，同時(shí)也激發(fā)了教師不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和提升的熱情。

二、高?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)課堂理論性強(qiáng)，教學(xué)容量大

高校的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)很多，所涉及的計(jì)算公式也密密麻麻。很多教師在授課的時(shí)候，沒(méi)有很好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不清晰，理論性過(guò)強(qiáng)的課堂使學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算能力差，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。此外，由于知識(shí)點(diǎn)多，教師在重難點(diǎn)的側(cè)重上處理效果并不佳，因此使得每節(jié)課的教學(xué)容量都很大，久而久之，學(xué)生很容易跟不上教師的教學(xué)速度，從而學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.學(xué)生對(duì)課程的重要性理解不到位

在高校中，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》不僅是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)學(xué)、工科類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的必修課程。很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重要性了解不同到位，采取應(yīng)試的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在上課的時(shí)候，不認(rèn)真聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)的緣由，單純依靠背公式來(lái)完成學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度使得學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，從而學(xué)習(xí)效率低下。

3.教學(xué)方式單一

在高校，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的授課千篇一律，教師講解概念，推導(dǎo)公式，然后進(jìn)行例題的講解，學(xué)生完成課后的練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一，不能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)會(huì)使得課堂過(guò)于沉悶、枯燥，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于教師在課堂上教學(xué)配合程度并不高，在內(nèi)容稍難的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到了困難就容易產(chǎn)生抵觸的心理，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中的應(yīng)用探究

1.促進(jìn)學(xué)習(xí)小組的建立

在高校的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程的授課中，一般都是一個(gè)專(zhuān)業(yè)一起授課，有的高校還會(huì)混專(zhuān)業(yè)授課。因此，一個(gè)課堂的學(xué)生容量少則五六十人，多則一兩百人。這些學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)和班級(jí)，教師的教學(xué)難度大，難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況?！胺D(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，加大學(xué)生和課堂的有效接觸面，從而促進(jìn)學(xué)生的提高。在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，監(jiān)督他們做好總結(jié)工作。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的指導(dǎo)、問(wèn)題的引導(dǎo)和補(bǔ)充。

2.加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要有充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，一般情況下，這些資源會(huì)以微視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，教師可以自主進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，也對(duì)于對(duì)一些現(xiàn)成的資源進(jìn)行加工和處理。不管使用哪種方式來(lái)進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)，都要注重資源開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)確性和有效性，要使得資源和材內(nèi)容的緊扣。同時(shí)，要注重習(xí)題的補(bǔ)充。由于對(duì)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，習(xí)題是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要武器，因此，要加強(qiáng)習(xí)題網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)，可以針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的多題目進(jìn)行專(zhuān)題視頻的習(xí)題講解。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上，要注意把握時(shí)長(zhǎng)，一般為10—15分鐘最為合適，要突出重難點(diǎn)，簡(jiǎn)練清晰，可以充分利用多媒體的技術(shù)來(lái)還原知識(shí)的誕生過(guò)程，提升課堂的趣味性。

3.促進(jìn)導(dǎo)與思教學(xué)模式的深入實(shí)施

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)思維開(kāi)發(fā)的過(guò)程，尤其對(duì)于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這樣一門(mén)計(jì)算性強(qiáng)，推理性強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，思維的培育是十分重要的。如果在學(xué)習(xí)中，不能更好地引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們自己探究形成思維習(xí)慣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)越來(lái)越差。在翻轉(zhuǎn)課堂中，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的前奏，現(xiàn)實(shí)的課堂是升華。教師要在這個(gè)教學(xué)模式中體現(xiàn)出自己的引導(dǎo)性，要以學(xué)生提出的各種問(wèn)題作為教學(xué)開(kāi)展的核心，利用各種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們不斷形成良好的思維習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，不斷啟發(fā)他們探究、思考，體會(huì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，從而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中取得更大的進(jìn)步。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)理念，它對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著明顯的作用，可以促使學(xué)生綜合思維能力和學(xué)習(xí)能力得到明顯的提升。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性可以得到充分地發(fā)揮，并且可以利用各種資源和先進(jìn)的技術(shù)為學(xué)習(xí)提供幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。在高校的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程的教學(xué)中是使用《翻轉(zhuǎn)課堂》教學(xué)法，要做好學(xué)習(xí)小組建立和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等基礎(chǔ)工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)導(dǎo)與思教學(xué)模式的建立，提升學(xué)生思考能力和思維水平，讓這門(mén)課程的教學(xué)效果得到有效的呈現(xiàn)，并且在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)充足方面提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴，李斐.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)研究——以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（7）：4-5

[2]陳建蘭，宮改云，覃森等.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)改革的探究[J].教育教學(xué)論壇，2016（52）：117-118