陳吉

【摘要】在新課程理念的引領(lǐng)下，小學(xué)英語(yǔ)教師都飽含熱情的投入到課堂的創(chuàng)新和改革試驗(yàn)中，英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)精彩紛呈的熱鬧景象，甚至有些出現(xiàn)了華而不實(shí)的現(xiàn)象，因此，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂的有效性是至關(guān)重要的，下面我從“有效的教學(xué)準(zhǔn)備”、“有效的教學(xué)活動(dòng)”、“有效的教學(xué)評(píng)價(jià)”三個(gè)方面來(lái)闡述英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效課堂 發(fā)散 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0101-01

有效課堂理念的提出，說(shuō)明小學(xué)的課堂光拘泥形式還是不夠的，英語(yǔ)課堂過(guò)分注重形式多樣，照本宣科，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)還比較少。在課堂教學(xué)中，部分教師忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，如進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)中沒(méi)有將重難點(diǎn)滲透，這樣學(xué)生原有的知識(shí)就不能進(jìn)一步得到深化，同時(shí)，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自練、自得的時(shí)間十分有限，這樣就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；教師也要有條理的設(shè)計(jì)課堂“三步走”戰(zhàn)略：課前“學(xué)生需要學(xué)什么”，課中“學(xué)生學(xué)到了什么”，課后“學(xué)生還需學(xué)什么”。

一、有效課堂的定義

英語(yǔ)課堂的有效性，是指在一定的單位時(shí)間里，教學(xué)任務(wù)得到最好的完成，換言之，也就是學(xué)生獲得的知識(shí)最多，收獲最大，而且接受知識(shí)的過(guò)程是愉快的，精神上得到了充分的享受。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。為達(dá)成這些目標(biāo)通常采取的教學(xué)策略可以分為課前、課中與課后的策略。

二、有效的教學(xué)準(zhǔn)備，保障有效的課堂

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，充分細(xì)致地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。教師在研究教材的同時(shí)，還要研究學(xué)生，思考如何用更簡(jiǎn)單更快捷更有效的方式傳授給學(xué)生，激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)較輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。

1.了解學(xué)生知識(shí)層次

了解學(xué)生實(shí)情不僅僅是了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)了解學(xué)生個(gè)體情況，不同的個(gè)體在同一個(gè)知識(shí)面前所表現(xiàn)出的接受、理解、運(yùn)用的能力存在千差萬(wàn)別。通過(guò)對(duì)學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)情的了解，使教師對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的把握更加到位。

2.深入專研教材內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的“整合與開(kāi)發(fā)”，其實(shí)質(zhì)是教師在使用教材時(shí)的“再次開(kāi)發(fā)”能力，對(duì)于教材上的一些材料進(jìn)行有效組合與利用。在6A Unit6中，不同的人們有不同的習(xí)俗，多而雜，學(xué)生在課上很難將他們記憶下來(lái)，教師可以適當(dāng)?shù)膶⑦@些活動(dòng)進(jìn)行整理，并讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易。

3.慧心把握教學(xué)目標(biāo)

教者要有目的的實(shí)施一定的教學(xué)活動(dòng)，采取一定的教學(xué)策略。要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工、整合和分類，挖掘教材的意圖，把握好教材的知識(shí)點(diǎn)，教活教材，教活學(xué)生，教活課堂。其次，要注意教材中的細(xì)節(jié)，深入地研究教材對(duì)課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材中的每一幅插圖，每一句提示語(yǔ)等。只有把對(duì)教材鉆研得更深，才能把課上得得心應(yīng)手，提高課堂教學(xué)。

三、有效的教學(xué)活動(dòng)，激活有效的課堂

1.英語(yǔ)課堂要靈動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的藝術(shù)美

教師站在講臺(tái)上，就好像一個(gè)演員，看這場(chǎng)“戲”扣人心弦，就要看主角的表演能力了，優(yōu)秀教師的課為什么人們愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、受啟發(fā)，能給聽(tīng)眾留下強(qiáng)烈的印象，原因就在于課堂教學(xué)藝術(shù)。

（1）教學(xué)情感美：教師應(yīng)飽含感情的上每一堂課，感情到位了，課堂氣氛激活了，教學(xué)效果就最佳。教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學(xué)生的思想，情感是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。如在上6A Unit4 Holiday時(shí)，教師的感情應(yīng)該是興奮激動(dòng)的，要給整堂課渲染出節(jié)日的氣氛，這樣學(xué)生們就會(huì)融入情緒，感覺(jué)身臨其境，將自己置身于這個(gè)節(jié)日氛圍中，從而能使學(xué)生在輕松的真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更有助于掌握和記憶。

（2）師生協(xié)作美：課堂上，教師和學(xué)生是一個(gè)整體，一節(jié)課上得好與否，就要看教師和學(xué)生的配合程度。有所得，學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到本節(jié)課老師所要求的知識(shí)要點(diǎn)；有沉思，在關(guān)鍵問(wèn)題上，教師要留出“空白”，讓學(xué)生探索；有疑問(wèn)——在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，學(xué)生也要積極配合老師，開(kāi)啟思維的大門，認(rèn)真思考進(jìn)行解答，而不是以為傳統(tǒng)的單向傳授；有沉思——在關(guān)鍵問(wèn)題上，教師要留出“空白”，讓學(xué)生自己探索；有爭(zhēng)議——課堂上允許有爭(zhēng)議，大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)，共同尋求解決方法，讓課堂真正成為互相交流學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

2.英語(yǔ)課堂要活動(dòng)，提高學(xué)生參與度

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與：參與不僅僅是指行動(dòng)上的參與，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。教師需要運(yùn)用一切手段，讓學(xué)生思維緊跟教學(xué)思路。因此，教師必須理解和尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、啟迪學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生有效參與英語(yǔ)課堂。

（2）重視學(xué)生體驗(yàn)參與：課設(shè)計(jì)得好壞，既決定了學(xué)生的參與程度，又決定了學(xué)生的參與效果。因此，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心組織教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c、能參與、會(huì)參與，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。通過(guò)生動(dòng)有效的課堂活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都積極參與，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3.英語(yǔ)課堂要開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

教學(xué)要“以生為本”。我們的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體，充分考慮到學(xué)生，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個(gè)封閉的過(guò)程，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)變得“鮮活”起來(lái)。凸顯課堂教學(xué)的開(kāi)放性，設(shè)計(jì)一系列開(kāi)放的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式等方面入手。如可以介紹英美文化風(fēng)俗，以及中美文化之間的差距，在正確的大背景下學(xué)英語(yǔ)，事半功倍，這樣又可以使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，將英語(yǔ)滲透在日常行為中，使得英語(yǔ)不再像外語(yǔ)一樣陌生。

四、課后的反思評(píng)價(jià)，完善有效的課堂

特別對(duì)于年輕教師，教學(xué)反思是必要的，可以記錄本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也可記錄仍存在的不足，方便在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。對(duì)于存在的問(wèn)題，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。同時(shí)，我們可以從學(xué)生的作業(yè)完成情況來(lái)判斷本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成與否，同時(shí)還可以有的放矢的對(duì)一些成績(jī)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而那些成績(jī)較好的學(xué)生就可以最所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)。只有這樣我們的課堂才是有效的，我們的教學(xué)才是有效的，我們教師也才能得到提高和發(fā)展。

總之，教師和學(xué)生都要向課堂40分鐘要效率，去除華而不實(shí)的形式主義，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教育目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)，使我們的每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)都建立在有效的基礎(chǔ)上，讓有效性真正成為英語(yǔ)課堂的生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙伶俐《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》1996年西南師范大學(xué)出版社

[2]韓立福著《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》首都師范大學(xué)出版社，2006.2