周群

【摘要】隨著新課程標準的實施以及中考中新題型的出現(xiàn)，任務型閱讀也開始逐漸出現(xiàn)在初中英語教學之中。這種新型的閱讀是依據(jù)任務型教學而設計，介于閱讀與書面表達之間，要求學生在閱讀之后能夠?qū)ξ恼轮械募毠?jié)、主旨進行提煉、概括，是充分調(diào)動學生讀寫結(jié)合能力的一種題型。這種題型對于學生的閱讀理解能力，分析問題、解決問題的能力都提出了更高的要求。同時也從另一個側(cè)面考量了學生的語言表達能力。本文將就初中英語任務型閱讀解題能力的培養(yǎng)進行探究，以期能夠位今后初中英語任務型閱讀解題能力的培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)和經(jīng)驗借鑒。

【關鍵詞】初中英語 任務型閱讀 解題能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0076-01

任務型閱讀是新出現(xiàn)的一種新題型，閱讀理解是學生閱讀理解能力考查的初級形式，任務型閱讀則可以被稱之為其升級版。對于部分學生而言，任務型閱讀相比較更容易得分，但是實際上對于大部分學生卻是極容易丟分的部分。因此針對任務型閱讀進行有針對性的研究，掌握了正確的方法就可以令學生在短期內(nèi)得到事半功倍的效果。

一、初中英語任務型閱讀的特點

任務型閱讀一般給學生提供字數(shù)500左右的文章，然后要求學生根據(jù)文章中所提供的有效信息，用恰當?shù)脑~語完成與之關聯(lián)的圖表，并填入一個恰當?shù)脑~。再加上任務型閱讀題型新穎、題材廣泛，相比較閱讀理解內(nèi)容更加貼近學生的生活實際，也更加具有時代氣息，因此對學生的閱讀能力也提出了更高的要求。同時由于任務型閱讀更加側(cè)重對文章結(jié)構、理論的剖析，題目也是依據(jù)一定邏輯次序展開，題目的設置呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢，對學生單詞拼寫、對話、填空等能力的考查也更全面、要求也更高，在考查題目的同時也考量了學生思維、分析、詞匯、語言挖掘等能力。在答題過程中要求學生以簡練和規(guī)范的方式進行解答，一些隱性的規(guī)范也包含其中，諸如大小寫、詞性、一致性等，答題要求也呈現(xiàn)不同的難度。

二、初中英語任務型閱讀的能力要求

新課程標準中明確提出：“優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力”，而任務型閱讀就是順應這一理念而產(chǎn)生的，旨在對學生的獲取英語信息、處理信息、分析信息的能力等進行綜合考量。學生根據(jù)所給圖標，在文章中捕捉有效信息，迅速定位相關信息，然后運用語言將其進行有效的組織，用簡潔明了的語言表達出來，同時還要注重對信息客觀性、準確性的概括?？偟膩碚f，任務型閱讀要求學生在閱讀理解的基礎上對文章中的信息進行加工，在熟悉文章結(jié)構之上完成相關的文字表達任務。

三、初中英語任務型閱讀解題能力的培養(yǎng)策略

初中英語任務型閱讀難度比率一般為7：3，即容易題占70%，難題占30%，因此在具體的教學過程中初中英語教師就應該針對此進行相關的任務型閱讀解題能力的培養(yǎng)。接下來將從以下四個方面進行詳細的闡述：

1.明確閱讀任務

部分教師在課堂之上利用10-15分鐘的時間引導學生進行任務型閱讀，對于部分學生而言，先閱讀再研究表格能夠幫助他們后續(xù)的做題，但是在規(guī)定的時間內(nèi)完成這一系列的任務難度較大。因此教師可以引導學生先從圖表入手，根據(jù)所給的圖表進行文章主旨的歸納，然后針對所給的問題定位有效信息。如“This is me！”一課中，教師就可以讓學生先小組合作完成學習，然后根據(jù)教材中幾篇短文學習目標語言，要求學生在這一過程中提煉主要信息，最后讓學生進行描寫，這樣不僅能夠讓學生的學習積極性得到充分的調(diào)動，同時也能夠達到學以致用的學習目的。

2.通讀了解大意

通讀文章有助于幫助學生盡快了解文章大意，任務型閱讀要求學生具備解讀語篇的能力，能夠根據(jù)文章的結(jié)構、段落大意等進行通篇理解，同時還要求學生對具體的細節(jié)能夠進行迅速定位、轉(zhuǎn)換等。因此，教師在教學過程中不僅要指導學生迅速對文章的閱讀，同時還要在閱讀過程中對文章大意、表達等有更深一步的了解，以便于后續(xù)練習的完成。首先，學生應該通過閱讀標題來猜測文章中可能包含的內(nèi)容，這樣后續(xù)的閱讀也就有了一定的目的性，然后再次基礎上略讀全文，了解作者想要表達的主要信息，再根據(jù)大意進行題型分析，內(nèi)在邏輯分析等，最終快速定位答案。如Lets play sports！這一單元之中標題就可以向?qū)W生傳達出運動相關的信息，這樣文章中的出現(xiàn)的walking、tennis、volleyball、swimming等單詞有就更加容易記憶和理解，后續(xù)的教學也會更加容易。

3.尋找解題細節(jié)

解題細節(jié)包含在整個閱讀過程之中，學生應該學會對文章的結(jié)構、類型等熟悉，然后在此基礎上歸納出文章中的有效信息。任務型閱讀要求學生對文章中的時間、空間、發(fā)生的事情、觀點、意圖、中心、因果關系等有所了解的基礎上，把握文章的邏輯結(jié)構、段落結(jié)構等，并有針對性的劃出相關的信息、詞語、句子等。因此教師就要在課堂之上向?qū)W生傳授尋找解題細節(jié)的方法，對表格中所缺單詞的排序、拼寫、單復數(shù)等進行關注，在書寫時更要注意美觀、工整。如“A day at school”這一單元之中，教師就應該指導學生學會根據(jù)表格中所給信息快速定位，并能夠?qū)Ρ刃屡f語境中的不通電，然后根據(jù)表格中對詞義的要求進行轉(zhuǎn)換，以提高解題的正確率。

4.仔細檢查核實

學生在完成練習之后還要再次對填寫的表格進行仔細檢查、核對，至少要將圖表中的信息結(jié)合原文進行通讀一遍，在這個過程中要注意對詞性、詞形、大小寫等一致性進行檢查，檢查是否拼寫正確、符合語法結(jié)構等等。尤其是動詞的人稱、數(shù)的變化、時態(tài)的變化等等更是學生需要仔細核對的部分，避免因粗心大意而造成的丟分現(xiàn)象。如shopping這一單元之中教師就可以讓學生自行完成練習，然后專門給學生留下再次檢查的時間，讓他們對自己完成的練習進行有針對性的檢查，這樣不僅能夠養(yǎng)成他們的檢查習慣，同時也能夠提高解題的正確率。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在注重對學生任務型閱讀解題能力培養(yǎng)的同時，還應該重視對他們閱讀理解能力的培養(yǎng)，否則極有可能出現(xiàn)學生定位不準、看不懂信息含義的現(xiàn)象。同時在日常教學之中，教師還應該將任務型閱讀的教學滲透到課文教學之中，強調(diào)閱讀的真實性、目的性，讓學生能夠通過閱讀提高自身的閱讀理解能力，促進他們閱讀水平的不斷提高。

參考文獻：

[1] 曹芳.淺談如何提高學生的英語任務型閱讀水平[J]；科教新報（教育科研）；2010年38期

[2] 邱明皓.奏響閱讀“三步曲”——談低中年級學生閱讀能力的培養(yǎng)[A]；江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C]；2006年

[3] 錢春芳.新課標下的閱讀理解能力提高的訓練方法[A]；國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C]；2009年endprint