朱佳

【摘要】區(qū)域活動(dòng)是提高幼兒教育水平、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的有效途徑。數(shù)學(xué)對(duì)幼兒而言略顯枯燥乏味，通過(guò)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，開(kāi)發(fā)幼兒智力。本文從“合理投放和利用活動(dòng)材料”、“適時(shí)、適宜、適度進(jìn)行指導(dǎo)”兩個(gè)角度對(duì)用學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒 數(shù)學(xué) 指導(dǎo) 研究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0023-02

一、前言

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中完全遵循自己的主觀想法，根據(jù)喜好選擇活動(dòng)、自由選擇活動(dòng)伙伴，同時(shí)，可以按照幼兒自身的學(xué)習(xí)方式、思維邏輯進(jìn)行實(shí)踐。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，對(duì)幼兒而言具有較大的難度，但運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中潛移默化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、合理投放和利用活動(dòng)材料

1.遵循層層遞進(jìn)原則

幼兒的認(rèn)知是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，若將大量的活動(dòng)材料在同一時(shí)間投入?yún)^(qū)角，則會(huì)導(dǎo)致孩子思維混亂，茫然而不知所措，難以實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)。所以，活動(dòng)材料的投放和使用要根據(jù)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況和理解程度，按照一定層次、循序漸進(jìn)的投放。

以中班幼兒排序活動(dòng)為例，在活動(dòng)伊始，僅提供各種排序圖案，待幼兒形成初步概念后，投放黃綠雙色花供幼兒操作，再投放雙色木塊和彈珠，讓學(xué)生運(yùn)用木塊搭建房屋，增加活動(dòng)趣味。此時(shí)，教師可以看出幼兒間的個(gè)體差異，能力強(qiáng)的幼兒逐漸對(duì)活動(dòng)失去興趣，此時(shí)，投放筆和紙，讓其自主創(chuàng)作排序圖案，而尚未完全掌握排序規(guī)律的幼兒則可繼續(xù)搭建房屋。

2.注重利用生活化的操作材料

幼兒學(xué)習(xí)難以脫離生活實(shí)踐，因此，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生活情境，在特定情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，學(xué)生每學(xué)期都要測(cè)量身高體重，則可在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中舉辦“測(cè)一測(cè)”活動(dòng)，啟發(fā)幼兒利用一切材料來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)量方法。生活中常見(jiàn)的杯子、瓶子、食品盒等，都可以投放到數(shù)學(xué)區(qū)域作為幼兒的操作材料，同時(shí)，增加幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的親切感和熟悉感。

3.注重區(qū)域材料的整合

傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒僅能在特定區(qū)域操作相應(yīng)材料。為提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就必須注重區(qū)域材料的整合，并在其中融入數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如，在角色區(qū)“超市”活動(dòng)中，施行按數(shù)取物，融入分類計(jì)數(shù)的知識(shí)；在圖書區(qū)添加序數(shù)的內(nèi)容，在建構(gòu)區(qū)融入圖形和距離，等等。

將多種教育目標(biāo)集合于一種材料，使其具有新的操作意義。例如，供幼兒學(xué)習(xí)幾何圖形的卡片在角色超市區(qū)充當(dāng)商品，此時(shí)卡片有了新的操作意義。對(duì)區(qū)域材料進(jìn)行整合，能夠充分發(fā)揮材料的作用和價(jià)值。

三、適時(shí)、適宜、適度進(jìn)行指導(dǎo)

1.善于觀察

幼兒思維缺少邏輯性，因此，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要做好心理準(zhǔn)備，對(duì)幼兒行為進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解幼兒的思想，預(yù)測(cè)幼兒行為，不能僅作為規(guī)則制定者和活動(dòng)組織者。教師不應(yīng)站在幼兒活動(dòng)區(qū)域外監(jiān)督組織，而要將精力集中在幼兒身上，關(guān)注幼兒情緒變化，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的價(jià)值。

例如，在進(jìn)行序數(shù)排序活動(dòng)中，幼兒表情凝重悲傷，教師就要思考觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在操作中遇到的阻礙和問(wèn)題，并對(duì)幼兒進(jìn)行幫助，使操作能順利進(jìn)行。幼兒教師要注意將教育目的隱藏在其它行為之中，與幼兒建立親切平等的師生關(guān)系，在幼兒操作遇到問(wèn)題時(shí)，教師可給予一定的幫助和指導(dǎo)，使幼兒完成自己的操作目標(biāo)，并有所提高[1]。

2.指導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù)化

幼兒的心靈是非常脆弱的，需要教師的呵護(hù)，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要盡量使用藝術(shù)性語(yǔ)言。并根據(jù)幼兒的發(fā)展階段選用合適的語(yǔ)言。

例如，在指導(dǎo)小班幼兒時(shí)，盡量采用直接、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)方式。因?yàn)?，此階段的幼兒理解能力較差，因此，教師需要用直接、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)的啟發(fā)；中班幼兒與小班幼兒相比，具有一定的理解能力，因此，幼兒教師可運(yùn)用誘導(dǎo)性語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)；在指導(dǎo)大班幼兒時(shí)，要采用趨于理性化的語(yǔ)言，因此，大班幼兒智力水平較高，語(yǔ)言理解能力較強(qiáng)，使用理性化語(yǔ)言更能啟迪幼兒的思想，使幼兒得出結(jié)論、悟出道理。

3.重視隱性指導(dǎo)

所謂隱性指導(dǎo)，就是幼兒教師不影響、不干涉幼兒活動(dòng)的情況下進(jìn)行指導(dǎo)，保證幼兒活動(dòng)的自主性和趣味性[2]。

幼兒教師加入幼兒區(qū)域活動(dòng)，在幼兒操作過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行直接指導(dǎo)，指導(dǎo)方式包括平行活動(dòng)指導(dǎo)、合作活動(dòng)指導(dǎo)、和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)指導(dǎo)三種形式。

例如，平行活動(dòng)指導(dǎo)方式進(jìn)行指導(dǎo)，教師參和小班幼兒一起拼擺帶有圖形的卡片，在幼兒無(wú)意識(shí)拼擺時(shí)，教師在一旁進(jìn)行拼擺，并發(fā)表一些觀點(diǎn)和看法，如，“原來(lái)黃色和黃色的卡片放在一起就可以組成一只小鴨子了”，引起幼兒的關(guān)注，引導(dǎo)幼兒掌握正確的拼擺方法。

例如，合作活動(dòng)指導(dǎo)方式進(jìn)行指導(dǎo)，如教師發(fā)現(xiàn)“過(guò)家家”活動(dòng)的幼兒在擺弄自己的衣服，區(qū)域中的幼兒缺少交流和互動(dòng)，此時(shí)，教師可以扮作“親戚”到家中做客，假裝發(fā)現(xiàn)水龍頭一直在漏水，勸家中的“父母”和“孩子”合作修好水龍頭，擴(kuò)展原本平淡的活動(dòng)情節(jié)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，區(qū)域活動(dòng)，能有效提高幼兒教育水平，開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。廣大的幼兒教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，更好的利用學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅小蘭.利用區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：96-98.

[2]俞芳.信息技術(shù)支持下的幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

[3]王茜.南京市幼兒園美工區(qū)活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014.endprint