高燕真（廈門市教育科學(xué)研究院，福建廈門361000）

音樂課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)施途徑

高燕真
（廈門市教育科學(xué)研究院，福建廈門361000）

音樂具有激勵(lì)、感染、凈化人格等作用，而音樂教育則以音樂為手段，通過聆聽、演唱、表現(xiàn)，塑造形象表達(dá)情意，在潤(rùn)物無聲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師們應(yīng)充分挖掘音樂教材的社會(huì)核心教育主題內(nèi)容，在小學(xué)音樂課堂中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，通過理念引領(lǐng)、立足教材、要素學(xué)習(xí)，尋求在小學(xué)音樂課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)施途徑，實(shí)現(xiàn)在學(xué)科課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

社會(huì)主義；核心價(jià)值觀；音樂；課堂；滲透；實(shí)踐

加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中的滲透，是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。音樂是情感的藝術(shù)，音樂的教育則是通過感受、聆聽、體驗(yàn)、表現(xiàn)等獨(dú)特的方式，寓審美體驗(yàn)與情感表達(dá)教育與其中，從而潛移默化地使人的情操受到熏陶、心靈受到啟迪。教師們?cè)谝魳氛n堂中除了傳遞音樂的知識(shí)和音樂基本技能的同時(shí)，其深遠(yuǎn)的意義在于通過音樂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)育人的功能，做到以音教導(dǎo)，以美育人。

一、小學(xué)音樂課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

黨的十八大提出倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)科教學(xué)教育相結(jié)合，對(duì)于塑造學(xué)生健全的人格品質(zhì)和培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)、崇高的民族精神具有極其重要的意義。音樂學(xué)科是審美的藝術(shù)，其具有“潤(rùn)物無聲”潛移默化的教育功能，通過藝術(shù)的表現(xiàn)形式，使人在審美過程中，接受藝術(shù)的陶冶熏陶，在道德與情感上受到影響，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和道德觀。

教師們應(yīng)把握教育的契機(jī)，立足于音樂課內(nèi)教材，深入挖掘教材的審美育人元素，通過音樂學(xué)科獨(dú)特的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)等領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，寓審美與情感中，不斷提升學(xué)生的音樂審美能力，從而凈化心靈，培養(yǎng)其良好道德品質(zhì)，以審美的態(tài)度感悟生活。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出以堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。教師們應(yīng)該看到，在小學(xué)音樂課堂中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，對(duì)學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信念、促進(jìn)身心健康發(fā)展、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，而從形成具有社會(huì)主義價(jià)值觀具有極其重要的意義。

二、小學(xué)音樂課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容如何在小學(xué)音樂教學(xué)中融入教育，需要教師們以音樂為載體，以育人為宗旨，在音樂教育教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，使學(xué)生在音樂教學(xué)中逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

音樂課堂教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道，教師們應(yīng)根據(jù)音樂學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)立足教材，充分挖掘、分析和開發(fā)音樂教材中顯性的教學(xué)內(nèi)容里所蘊(yùn)含的隱性社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育意義的教育資源，深層次地剖析小學(xué)音樂學(xué)科教育滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的切入點(diǎn)，從而作到感悟音樂作品所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，以樂育心。通過提煉愛國(guó)愛鄉(xiāng)，情感教育；傳統(tǒng)美德，榮辱教育；人與自然，生命教育；共同理想，時(shí)代教育；民族精神，創(chuàng)新教育，這五方面的音樂與社會(huì)核心價(jià)值關(guān)相融合的教育內(nèi)容主題，突出審美強(qiáng)化情感教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科的審美育人教育功能。

（一）愛國(guó)愛鄉(xiāng)，情感教育

音樂教育最大的特點(diǎn)即通過美感教育，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)。愛國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德教育，通過欣賞、聆聽音樂作品，培養(yǎng)愛國(guó)愛鄉(xiāng)情懷，是培養(yǎng)學(xué)生建全人品、塑造高尚情操的重要途徑。教師們應(yīng)緊緊圍繞這類音樂主題內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)涵，通過愛國(guó)愛鄉(xiāng)、情感教育的教育內(nèi)容，充分揭示音樂作品中豐富的愛國(guó)情懷，在感受藝術(shù)作品、音樂形象中激發(fā)愛國(guó)情感，同時(shí)應(yīng)挖掘教材中，豐富的愛國(guó)愛鄉(xiāng)資源，感受家鄉(xiāng)文化，通過美感教育來啟發(fā)學(xué)生的道德與情感。

（二）傳統(tǒng)美德，榮辱教育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是人的內(nèi)在精神與生命之魂，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德是人道德情感教育的主要內(nèi)容，而音樂教育的內(nèi)容應(yīng)融合感恩教育、勞動(dòng)教育、團(tuán)結(jié)教育、誠(chéng)信教育、友愛教育等傳統(tǒng)美德的主題教育內(nèi)容，在音樂的體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，通過感受、體驗(yàn)、實(shí)踐、表現(xiàn)等獨(dú)特的音樂表達(dá)方式中，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，樹立學(xué)生正確的榮辱觀。在這一音樂教育主題內(nèi)容中，我們力求在主題音樂的聆聽中，深入體驗(yàn)作品感恩、奉獻(xiàn)等情懷，在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，通過有組織的音響，來實(shí)現(xiàn)思想與感情，表現(xiàn)與交流的聽覺藝術(shù)，凈化學(xué)生的內(nèi)心，在音樂創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中感受美德與榮辱教育，從而達(dá)到教育的最終目的。

（三）人與自然，生命教育

人與自然、生命教育包括了自然與社會(huì)、自然與動(dòng)物、生命與自我、生命與自然等的和諧關(guān)系。音樂學(xué)科以美育人，驕傲們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、認(rèn)識(shí)自然、了解自然，從而保護(hù)自然，了解生命的真諦，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然生活、生命的無限熱愛尤為重要。在這一音樂教育主題內(nèi)容的教學(xué)中，教師們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聆聽大自然的聲音，感受大自然孕育的音樂美，或山澗或小路或森林或遠(yuǎn)山的情感表達(dá)中，滲透對(duì)大自然的感受、進(jìn)入達(dá)到熱愛生活，珍惜生命的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

（四）共同理想，時(shí)代教育

音樂如同其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)一樣，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的客觀反映，又反作用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。優(yōu)秀的音樂作品對(duì)社會(huì)與人生價(jià)值觀起到積極的促進(jìn)和發(fā)展作用。小學(xué)生正處于世界觀、人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，通過在音樂教材中挖掘和尋求共同理想、時(shí)代教育特征鮮明的音樂作品，來進(jìn)行表現(xiàn)與感受，在實(shí)踐中逐步形成他們的理想，提升其思想覺悟和道德品質(zhì)，使其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀更富理想與激情，更好地培養(yǎng)他們良好的審美情趣與人文素養(yǎng)，從而使其形成樂觀向上的生活態(tài)度，做有理想的陽光之人。

（五）民族精神，創(chuàng)新教育

民族精神是中華民族賴以生存和發(fā)展的精神紐帶，也是創(chuàng)新社會(huì)主義先進(jìn)文化的民族靈魂。各民族的精神是在漫長(zhǎng)的社會(huì)歷史發(fā)展中逐漸形成的，我們?cè)谶@一音樂教育主題內(nèi)容中，應(yīng)注重傳承與發(fā)揚(yáng)，創(chuàng)新與豐富，充分發(fā)揮美育教育的主陣地，挖掘民族音樂資源，使學(xué)生對(duì)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華民族音樂文化有深入了解，激發(fā)民族精神，傳承優(yōu)秀民族文化，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)世界音樂文化豐富性與多樣性的認(rèn)識(shí)與了解。

三、小學(xué)音樂課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)施途徑

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)的研究，對(duì)普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，展現(xiàn)新的音樂教學(xué)方式，推廣新的音樂教學(xué)模式有著積極的促進(jìn)作用。在充分挖掘音樂教材中的社會(huì)主義核心教育主題內(nèi)容后，教師們應(yīng)尋求小學(xué)音樂課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效實(shí)施途徑。在實(shí)際音樂課堂教學(xué)中，既要關(guān)注音樂學(xué)科的本位特點(diǎn)，又應(yīng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育育人作用，既要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何做到將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，落實(shí)到整個(gè)音樂課堂的教學(xué)理念中，滲透在音樂教學(xué)的音樂要素中，使音樂這一審美教育，潛移默化，教師們應(yīng)找到切實(shí)可行的實(shí)施途徑。

（一）理念引領(lǐng)，尋求教學(xué)思想與核心教育的結(jié)合點(diǎn)

小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出，音樂教育應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。音樂課堂教學(xué)應(yīng)是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道。教師們應(yīng)明確教學(xué)教育，理念定位明晰，確定理念先行的觀念，將音樂教材中蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育資源充分挖掘，尋找音樂作品中滲透核心教育的結(jié)合點(diǎn)，融合音樂本位教育與核心價(jià)值觀教育為一體。在實(shí)施課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮育人功能，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中受到教育。音樂是極具情感的藝術(shù)，也是人類最古老、最具普遍性和感染力形式之一，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，其蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對(duì)人類的精神境界起著重要的感召作用。教師們應(yīng)提倡并堅(jiān)持在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，做到以美感人，以美寓教，明確音樂課堂教學(xué)應(yīng)以情感態(tài)度價(jià)值觀為第一位的教學(xué)導(dǎo)向，重在關(guān)注學(xué)生情感的表達(dá)、形成正確的核心價(jià)值觀，在感受體驗(yàn)活動(dòng)中，堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義信念。

人民音樂出版社五年級(jí)下冊(cè)第五課音樂案例《我是中國(guó)人》一課教學(xué)中，教師圍繞京劇文化所蘊(yùn)含與承載的文化內(nèi)涵和精神價(jià)值，滲透社會(huì)主義價(jià)值觀的愛國(guó)愛鄉(xiāng)，情感教育主題內(nèi)容，傳承民族優(yōu)秀文化。通過聆聽對(duì)比、角色體驗(yàn)扮演角色、自主探究方式，學(xué)習(xí)演唱《我是中國(guó)人》，執(zhí)教者通過示范京劇表演，通過模仿感受，并以“蓄須明志”的故事導(dǎo)入引出該音樂作品的重點(diǎn)樂句的學(xué)習(xí)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。整堂課的教學(xué)實(shí)施中，教師突顯愛國(guó)主題，從感受京劇片段的模仿體驗(yàn)，到體驗(yàn)愛國(guó)情懷的自豪情緒表達(dá)，再到角色的扮演，始終圍繞愛國(guó)情感滲透，這一條情感教育主線的學(xué)習(xí)展開，做到教育理念先行，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的愛國(guó)情感教育貫穿音樂課堂始終。

（二）立足教材，注重教學(xué)內(nèi)容與核心教育的切入點(diǎn)

教師們應(yīng)以教材為基點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)相關(guān)的教材，分析教材蘊(yùn)藏的獨(dú)特核心價(jià)值觀，在不同音樂課型教學(xué)中，注重教學(xué)內(nèi)容與核心價(jià)值觀教育的切入點(diǎn)。重在對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)的挖掘把握，尋找核心價(jià)值觀教育的切入點(diǎn)。在歌唱、欣賞、素質(zhì)舞蹈等音樂表現(xiàn)領(lǐng)域中，選擇適合的教學(xué)切入點(diǎn)滲透核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。如在歌唱教學(xué)中，通過分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，感受詞曲作者情感的表達(dá)。通過力度、速度、音色、節(jié)奏的變化感受，引導(dǎo)學(xué)生用人聲的方式演唱，在實(shí)踐中感知；在欣賞教學(xué)中，教師們力求剖析音樂背景，通過聆聽與分辨、對(duì)比與重復(fù)、演唱與編創(chuàng)等音樂活動(dòng)方式，重在聆聽中感受音樂作品內(nèi)涵結(jié)構(gòu)；在素質(zhì)舞蹈教學(xué)中，教師們應(yīng)重在通過律動(dòng)與舞蹈、造型與動(dòng)作的方式，來呈現(xiàn)音樂的情感表達(dá)，在舒展的肢體動(dòng)作中，表達(dá)和傳遞音樂的情感。

人民音樂出版社四年級(jí)下冊(cè)第五課音樂案例《森林的歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師側(cè)重運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的肢體語言表達(dá)，創(chuàng)設(shè)舞蹈造型藝術(shù)來展開音樂教學(xué)。執(zhí)教者將教學(xué)課型定位為素質(zhì)舞蹈課，通過感受不同的音樂片段，創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景造型動(dòng)作。通過鋼琴的演奏，在音樂的變化中，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的音樂形象。并用強(qiáng)烈的震音彈奏方式，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作，或俯身或仰望或旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作，來表達(dá)不斷生長(zhǎng)的大樹形象。通過改變節(jié)奏，運(yùn)用連奏的演奏方式，引導(dǎo)學(xué)生擺動(dòng)身體，或上下擺動(dòng)或延長(zhǎng)手臂等方式，來表達(dá)隨風(fēng)飄動(dòng)的柳枝。通過跳躍頓挫的演奏，引導(dǎo)學(xué)生惦起腳尖，表示歡呼雀躍的小袋鼠的跳躍，在不同的造型藝術(shù)編創(chuàng)，肢體語言的表達(dá)中，形象展現(xiàn)森林的美，蘊(yùn)含對(duì)大自然的熱愛情懷，用無聲的語言，肢體動(dòng)作表達(dá)珍惜生命的情感體驗(yàn)。

（三）要素學(xué)習(xí)，關(guān)注教學(xué)方式與核心教育的關(guān)鍵點(diǎn)

音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該關(guān)注音樂教育與音樂教學(xué)相融合的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)方式是否達(dá)到審美育人的教育目的，關(guān)注音樂本位學(xué)習(xí)中，音樂要素中的表達(dá)和其所隱含的社會(huì)核心價(jià)值觀的教育關(guān)鍵點(diǎn)。教師們應(yīng)通過聆聽感受音樂節(jié)拍的變化，感受情緒的表達(dá)不同，二拍的悠揚(yáng)，三拍的搖擺等，或激情或舒緩或憂傷，來充分挖掘音樂情緒中所蘊(yùn)含人的情感表達(dá)；在感受節(jié)奏變化時(shí)，激發(fā)學(xué)生理解不同節(jié)奏型所塑造的音樂形象。如四分音符舒緩的節(jié)奏型呈現(xiàn)悠遠(yuǎn)、寧?kù)o的大自然景象；十六分音符緊湊的節(jié)奏型則表示歡騰雀躍的場(chǎng)景；在旋律走向的學(xué)習(xí)、識(shí)讀樂譜學(xué)習(xí)中，感受旋律起伏所隱藏音樂作品中，內(nèi)心或激蕩或平靜或激揚(yáng)的情緒體驗(yàn)。旋律走向的上行或下行中所蘊(yùn)的了音樂作品與人物情感的表達(dá)的不同。教師們應(yīng)立足音樂要素的學(xué)習(xí)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在音符體驗(yàn)學(xué)習(xí)里，感受人的情感表達(dá)，從而達(dá)到在音樂要素的學(xué)習(xí)中，融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。

人民音樂出版社五年級(jí)下冊(cè)第七課音樂案例《愛的人間》音樂案例中，教師通過聯(lián)覺體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受舒緩的旋律中，備感生活的幸福與來之不易。在歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師緊扣社會(huì)核心價(jià)值觀教育與教學(xué)方式的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽分辨歌曲在第二樂段高潮部分“我在愛的人間長(zhǎng)大，長(zhǎng)大的還有我的堅(jiān)強(qiáng)”這一樂句，作為核心教育的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲密集的節(jié)奏型，表現(xiàn)作者內(nèi)心激動(dòng)的思緒。音高的變化從由弱到強(qiáng)的音樂力度推進(jìn)，深層次呈現(xiàn)了在愛的感召下，小盲童內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)與自信的情感。教師在充分引導(dǎo)學(xué)生感知音樂要素所隱含的情感教育后，通過強(qiáng)而不噪、弱而不小的聲音，引導(dǎo)學(xué)生深情表達(dá)內(nèi)心的感恩之情，傳遞對(duì)美好未來的無限神往。

小學(xué)音樂課堂應(yīng)要明確審美育人功能，充分認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)中獨(dú)特的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育功能，寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育于音樂課堂教學(xué)中，將教育的主題滲透到實(shí)際的音樂課堂中，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，真實(shí)實(shí)現(xiàn)人本教育。

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（責(zé)任編輯：林文瑞）

福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“閩南民間音樂融入廈門地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXB16-001）。