朱曉零

（永泰縣東門小學，福建永泰350700）

讓識字之花在新教材中怒放
——部編本一年級識字教學策略探析

朱曉零

（永泰縣東門小學，福建永泰350700）

識字是低年級學生的主要任務，是低年級學生閱讀的拐杖，讓學生對枯燥的課文教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力，采用的方法有憑插圖之美，調識字之積極性；借游戲活動，激識字之趣味性；用媒體之介，循識字之規(guī)律性；引生活之水，拓識字之多樣性。

部編本;新教材；低年級；識字教學

識字是低年級學生的主要任務，是低年級學生閱讀的拐杖，教師能抓好這根拐杖，并能拄好這根拐杖，為學生將來的閱讀、寫作打下堅實的基礎，具有特別重要的意義。部編版新教材一年級識字內容具有如下特點：識寫分流，多識少寫，識字序列安排合理，分散與集中相結合，文化內涵豐富；識字方法多樣；重視識字方法與識字能力。就識字教學而言，該教材的識字教學更講究科學性，體現(xiàn)了識字、寫字是閱讀與寫作的基礎，是小學語文低學段的教學重點。

過去，一年級主要采取集中識字、圈畫勾點、帶音認讀、去音認讀等傳統(tǒng)識字教學策略。這些教學策略易讓學生覺得枯燥無味，心生厭倦，不利于識字教學。針對部編版教材識字內容的創(chuàng)新特點，結合自身教學實踐，下面談談筆者在識字教學中的一些做法。

一、憑插圖之美，調識字之積極性

部編版新教材的一大亮點就是在優(yōu)美的課文中配備了精美淡雅的水墨畫插圖。對一年級學生來說，直觀美麗，形象的畫面更具有吸引力。教師在識字教學活動中，可以憑借插圖之美，引導學生發(fā)現(xiàn)插圖與識字之間的關系，從而調動學生的學習積極性。例：一下識字1《春夏秋冬》，上課伊始，教師可以這樣引導學生觀察課文的插圖：小朋友們，一年之中有幾個季節(jié)呢？今天老師把它們請到了我們的教室里來，請看，他們來了，（出示課文精美的春夏秋冬圖）猜猜這些圖片分別是哪個季節(jié)？教師引導學生觀察課文的精美插圖，融入特定的情境之中，引起學生的注意，讓學生們產生濃厚的學習興趣，大大地調動起學生的學習積極性。接著，教師趁機引導學生發(fā)現(xiàn)插圖與識字詞組的關系，再讓孩子們說說你看到了什么？根據(jù)交流出示識字詞組：春風、夏雨、秋霜、冬雪。

二、借游戲活動，激識字之趣味性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈烤幇嫘陆滩姆浅Ｖ匾曌R的方式與方法。教師要采用什么樣的識字方法，讓學生們喜歡學，樂意學？由于一年級小學生年齡小，有意注意的時間短，易于疲勞，因而教師的教學設計要從兒童的年齡及心理特征為抓手，采用游戲與識字教學相結合，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生們在玩中學，樂中學，在不知不覺中悄然地完成了識字任務。［1］在平常的課堂識字教學中，筆者運用以下三種識字游戲策略：

1.猜字謎識字

一年級小學生對猜謎語情有獨鐘。猜謎語寓知識性，趣味性，哲理性于一體，能讓學生主動參與，踴躍開動腦筋，部編版教材也編排猜謎語識字的課文，如《猜字謎》，筆者在教學中是這樣設計的：

師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）誰來說個謎語讓大家猜一猜？先讓孩子們認識謎面與謎底。今天，我們的課文中，也藏著兩個謎底，請大家讀一讀第一則謎語。（出示課文第一則謎語）

師：什么東西是綠的，又喜歡及時雨？（禾）什么東西是紅的，最怕水呢？（火）猜猜是什么字？（秋）提示謎底并總結：線索一，提示字的結構和意義。線索二，提示字中各部件的意思，進而引導孩子們用學到的方法，來學習今天的生字寶寶。如：二木不成林？（相）方字少一筆？（萬）

讓孩子們學會用猜謎語的方法識字。并在課后辦一次“猜謎大會”。讓學生們在歡樂中記住了生字寶寶，進而還拓展到課外，認識了更多的生字。有了這個字謎的游戲，學生們的有意注意變長了，學生們在歡樂的氛圍中完成了這課的識字任務。

2.開心碰碰車

部編版新教材編排的特點安排合體字的識字方法穿插課文之中，如：《動物兒歌》中認識有關蟲字旁的字。在教學《動物兒歌》有關蟲字旁的生字寶寶時，筆者創(chuàng)設了一個碰碰車的情境游戲：教師把蟲字旁的合體字的生字寶寶拆分成兩部分，分給各小組小學生，讓學生小組合作。如：一個學生說：“我是蟲?！绷硪粋€學生說：“我是青?！眱蓚€人排排站我們開心碰碰碰，變成了“蜻”。用孩子們喜聞樂見的方式，讓學生一下子記住了今天要認識的生字寶寶。學生在玩中學，學中玩，不知不覺識字之花在課堂之中悄然怒放。

3.闖關識字游戲

部編版新教材的課文具有優(yōu)美的情境，教師可以根據(jù)這一特點，為識字教學創(chuàng)設特定的闖關情境，讓識字變得更有趣味性。如：《荷葉圓圓》教學時，筆者把黑板布置成一大片荷塘，把生字寶寶躲藏在荷葉上。一只青蛙蹲在荷塘邊。筆者開始創(chuàng)設情境：孩子們，這只可愛的小青蛙想到對岸去玩，但是他得記住荷葉上的生字寶寶，才能跳過這些荷葉，到達對岸。你們現(xiàn)在就是這只可愛的小青蛙，看看哪只小青蛙最快到達河對岸呢？一石激起千層浪，學生們你爭我搶，小手直舉，小臉通紅，很快就把這些生字寶寶記住了。

三、用媒體之介，循識字之規(guī)律性

多媒體集“形、聲、光、色”于一體，是得天獨厚的教學手段。在識字教學活動中，巧妙利用多媒體技術，可以讓方圓死板的漢字變得生動、活潑，讓識字教學活動，變得有趣、有味。如：部編版新教材一下《日月明》以呈現(xiàn)象形字的識字方法為主，教學這課日、月、石、山等字時，一年級小學生很難將字形與形象聯(lián)系在一起。針對這一難點，筆者利用了多媒體課件，演示實物圖，古文字及今天我們要認識的象形字，用動畫展示了它們之間的演變過程，讓學生們更形象，更直觀了解漢字的構字規(guī)律，讓學生們自主地掌握識字規(guī)律，可以做到認識一個字延伸到認識一串字，擴大識字量，快樂地完成識字任務，并讓識字遍地開花。［2］

四、引生活之水，拓識字之多樣性

漢字在我們的生活之中隨處可見，無時不有。生活是學生們識字的更大舞臺。部編版的新教材編排時也考慮到識字與生活的無縫鏈接。如《大小多少》《小書包》《升國旗》等課文都體現(xiàn)語文學習與生活息息相關，讓學生們在生活的特定情境中，愉快地識字，讓學生真實感受識字的多樣性。同時，筆者也把課堂引向生活，讓孩子們在生活這個大舞臺去認識更多的字。如：可以從逛超市中認識包裝袋的名稱，可以收集廣告，標簽等收集起來裝訂成冊，定期舉行“識字大王”比賽。［3］讓生活之水，澆出遍地的識字之花。

總之，教師要利用好新教材打好堅實的識字寫字的基礎。在識字方面要注意引導學生去發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律；要注重構字性強的常見偏旁的理解、內化，掌握和運用；要重視培養(yǎng)自主識字的習慣和能力；還要注意開拓多種識字的渠道，鼓勵學生在生活中識字。

［1］張玉發(fā).淺談小學語文趣味識字教學［J］.中國校外教育，2017（2）.

［2］蘭臻.小學低年級識字教學方法探究［J］.福建基礎教育研究，2012（12）.

［3］潘宇.引進生活情境，提高識字教學效率［J］.福建基礎教育研究，2013（6）.

G424.1

A

1673-9884（2017）06-0025-02

2017-05-01

朱曉零，女，永泰縣東門小學二級教師。